鄭時(shí)敏

【摘 要】初中物理是整個(gè)物理教學(xué)的最基礎(chǔ)的初級(jí)階段，因此在物理最初階段進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。但是目前初中物理教學(xué)中存在著一部分重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中就包括物理壓強(qiáng)的教學(xué)，這一點(diǎn)是學(xué)生不好掌握的難點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，造成學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也給物理的教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙。本文將通過(guò)對(duì)初中物理壓強(qiáng)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并結(jié)合初中物理壓強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)提高初中物理壓強(qiáng)教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的探究，以便可以幫助解決初中物理壓強(qiáng)教學(xué)存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中物理；壓強(qiáng)教學(xué)；策略分析

一、壓強(qiáng)的基本內(nèi)涵

壓強(qiáng)，什么是壓強(qiáng)，壓強(qiáng)是一個(gè)十分抽象的概念，許多學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)什么是壓強(qiáng)。 壓力是物理受力產(chǎn)生的效果，施力越大，產(chǎn)生的作用效果就越強(qiáng)烈。一個(gè)物體表面受到的壓力我收到的面積的比值就是壓強(qiáng)。壓強(qiáng)和壓力以及受力面積三者之間存在著很大的關(guān)系，但是每個(gè)物體所能承受的壓強(qiáng)是有限度的，一旦超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)遭到破壞。所以讓學(xué)生們更好地了解壓強(qiáng)的概念才能讓他們學(xué)好以后的課程，比如大氣壓強(qiáng)，摩擦等。但是如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握壓強(qiáng)這個(gè)概念，就需要物理教師結(jié)合教材以及日常生活中的實(shí)例讓學(xué)生們更好的理解。所以怎么去更好的理解壓強(qiáng)的概念，就需要師生之間共同的努力去完成。

二、初中物理壓強(qiáng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.壓力和重力相混淆

很多學(xué)校在引入壓強(qiáng)物理教學(xué)過(guò)程時(shí)，往往都是從平面受到物體的垂直力開(kāi)始進(jìn)行教授的，這就造成學(xué)生在認(rèn)識(shí)物理壓強(qiáng)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生壓力就是重力的錯(cuò)誤認(rèn)知。此外，在實(shí)踐活動(dòng)分析時(shí)，也沒(méi)有將壓力和重力的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，這些都會(huì)造成學(xué)生對(duì)壓力的認(rèn)知比較混亂，錯(cuò)把壓力的概念放到重力上面去。

2.壓強(qiáng)和壓力相混淆

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，都會(huì)因?yàn)閴簭?qiáng)抽象性，不能對(duì)其進(jìn)行直接的測(cè)量，故會(huì)把一些壓強(qiáng)方面的問(wèn)題誤解為是壓力方面的問(wèn)題。而壓強(qiáng)和壓力是兩個(gè)完全不同的概念，判斷壓強(qiáng)的高低，不但取決于壓力的數(shù)值，而且還要考慮到兩個(gè)物體相互接觸的面積關(guān)系。但是因?yàn)橐恍W(xué)生對(duì)壓強(qiáng)不能正確的認(rèn)知，所以造成他們誤以為壓力的數(shù)值就是取決于壓強(qiáng)大小的原因，從而造成了學(xué)生混淆對(duì)壓強(qiáng)和壓力認(rèn)知的混淆。

三、提高初中物理壓強(qiáng)教學(xué)的策略

1.淡化重力和壓力的關(guān)系

在實(shí)際的物理壓強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變引入壓力概念的方式，應(yīng)該注意從平面收到物體的平面力方面進(jìn)行入手。例如，把手按在墻上等，盡量的避免用豎直力作為列舉壓力的實(shí)例。同時(shí)在引入的過(guò)程中，教師還應(yīng)該把每一個(gè)實(shí)例的受力詳細(xì)圖畫(huà)在黑板上，并且把垂直方向標(biāo)記出來(lái)。然后讓學(xué)生們認(rèn)真的觀察教師畫(huà)的受力分析圖，并要求學(xué)生們總結(jié)出每個(gè)圖中受力的相同點(diǎn)，讓學(xué)生們自己概括出壓力的概念。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的物理壓強(qiáng)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的利用好課本上存在的資源，不但可以幫助學(xué)生們對(duì)課本上的例圖進(jìn)行壓力的受力分析，在這個(gè)過(guò)程中，還可以幫助教師更好地講述受力分析中的受力物體和施力物體的特點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)斜面受力的實(shí)例，讓學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)不但可以畫(huà)出壓力，還可以畫(huà)出重力，這也可以幫助學(xué)生們區(qū)分壓力和重力，從而更好的提高學(xué)生們對(duì)壓力的認(rèn)知。

3.做好有壓力向壓強(qiáng)過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)

考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)方面認(rèn)知存在的問(wèn)題，教師在講授壓力向強(qiáng)過(guò)度的重要環(huán)節(jié)時(shí)，一定要利用科學(xué)的手段來(lái)幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。例如，用鉛筆去扎氣球，氣球會(huì)發(fā)成什么樣的狀況等。在引入壓力概念以后，往往學(xué)生會(huì)認(rèn)為壓力越大，氣球就很容易爆炸。對(duì)于這種情況，教師不應(yīng)該立即否定學(xué)生的疑問(wèn)，而是應(yīng)該找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)親自動(dòng)手，用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后讓全班根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行討論。分析氣球被鉛筆扎時(shí)最容易爆炸的扎法。再由教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鉛筆越尖，氣球越容易爆炸的事實(shí)。最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考，據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)定義壓強(qiáng)的概念，同時(shí)讓學(xué)生們比較壓強(qiáng)和壓力的區(qū)別，更加認(rèn)清壓強(qiáng)和壓力是不同的概念。

4.完善學(xué)生心中的壓強(qiáng)知識(shí)

在壓強(qiáng)教學(xué)的最后階段，教師可以通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)完善學(xué)生心中對(duì)壓強(qiáng)的認(rèn)知。比如，手握雞蛋等，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以告訴同學(xué)們物體可以受到很大的壓力，但不可以受到很大的壓強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)壓強(qiáng)的認(rèn)知會(huì)更加完善。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育不斷的改革，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越嚴(yán)格，初中物理教學(xué)也應(yīng)該增加新的教學(xué)內(nèi)容。但由于不同的學(xué)校物理壓強(qiáng)教學(xué)存在著不同的實(shí)際情況，所以各學(xué)校的物理教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步的改善壓強(qiáng)教學(xué)的策略。同時(shí)也應(yīng)該對(duì)物理教學(xué)的其他內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性的分析，針對(duì)自己工作的不足改進(jìn)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。進(jìn)而幫助學(xué)生擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

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