細(xì)微之處投真情 撒向細(xì)處都是愛(ài)

林志堅(jiān)

英語(yǔ)教師除了要完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之外，還要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施育人的策略，達(dá)到既教書、又育人的目的。

一、知識(shí)與生活互通，智育與德育同行

教師是課堂德育的實(shí)施者，要做到先為人范，后為人師。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的世界觀、品行、情感及教態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的示范作用。因此，教師首先要加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學(xué)生，以自己的儒雅風(fēng)范感染學(xué)生，以自己的陽(yáng)光朝氣引領(lǐng)學(xué)生。教師在教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧、互相尊重的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，品德得到提升，性格得到完善。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)都是從最基本的文明禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)開(kāi)始的，由于這些短語(yǔ)在我們生活中的出現(xiàn)率高，所以對(duì)于它的讀音、含義教師都不需要太多的解釋，而如何正確的運(yùn)用這些生活中的常見(jiàn)詞語(yǔ)來(lái)教學(xué)和育德，這就十分考究一個(gè)英語(yǔ)教師的教學(xué)智慧和德育觸角的敏感性。如下課的時(shí)候，師生互道“Thank you！”“See you！ ”；上課遲到了，應(yīng)該說(shuō)“Sorry， may I come in？”；不小心碰到了同學(xué)，讓他們知道該怎么做，該怎么說(shuō)，知道“Thank you！”“Sorry！”要常掛嘴邊。在這類語(yǔ)言的教學(xué)時(shí)候，我把它們都融入到課堂情景表演中，讓學(xué)生爭(zhēng)相扮演角色，并進(jìn)行表演。長(zhǎng)此以往學(xué)生們?cè)谇榫潮硌葜叙B(yǎng)成了既開(kāi)口講，又講禮貌的好習(xí)慣，這種態(tài)勢(shì)遷移到生活中也就很自然的形成了講文明的習(xí)慣，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的高尚情感品質(zhì)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)也可以是一種溫馨的情感交流?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小自以我為中心，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)加以引導(dǎo)。如在“教師節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫上祝福語(yǔ)，如“Happy teachers day ！”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)的時(shí)候可以寫上：“I love you， mom （dad）. you are the best mother （father） in the world！”還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行情境表演，排演兒童劇目等。

二、傾聽(tīng)與賞識(shí)并用，真情與大愛(ài)交融

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生、行為異常生的問(wèn)題只是多一點(diǎn)而已。對(duì)于這些孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的微小進(jìn)步，教師也要及時(shí)予以肯定，使他們產(chǎn)生溫暖、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的興趣。記得曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，有位叫小聰?shù)哪泻?，他好?dòng)，自控能力差。在教室里靜坐時(shí)間短，常在座位上不停的扭動(dòng)，有時(shí)擅自離開(kāi)座位惹事生非，影響課堂紀(jì)律。我沒(méi)有歧視他，而是每天課間都會(huì)主動(dòng)跟他問(wèn)好，問(wèn)他幾點(diǎn)吃晚飯？做了哪些作業(yè)？根據(jù)他的回答，我會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)，提出新要求，期望他第二天能做到。如做到了，就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)一番。有時(shí)他看見(jiàn)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，會(huì)興奮得手舞足蹈并大聲喊叫說(shuō)：“老師，我要捉那只蝴蝶回家養(yǎng)！”我馬上說(shuō)：“不行啊，它肯定是想跟你一起學(xué)習(xí)呢！”于是，他安靜下來(lái)，端正地坐著像模像樣地聽(tīng)起課來(lái)。我微笑地對(duì)他說(shuō)：“看，它進(jìn)來(lái)表?yè)P(yáng)你進(jìn)步了，表?yè)P(yáng)你能認(rèn)真聽(tīng)課了！”在老師和同班學(xué)生的贊美中，讓小聰體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，對(duì)自身日漸進(jìn)步積累了信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更積極了?？梢?jiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生完善人格。

三、升華德育教育，提高情感品質(zhì)

教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！毙W(xué)英語(yǔ)教材上有很多地方都在向?qū)W生傳遞著有關(guān)公益的事情，如關(guān)愛(ài)大熊貓、關(guān)心地球環(huán)境問(wèn)題等等。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師向?qū)W生傳授的不應(yīng)該僅僅是單詞和句子的讀法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注更多的事。比如，在學(xué)習(xí)天氣與環(huán)境時(shí)，我專門組織學(xué)生進(jìn)行了一次“我與環(huán)境”的討論。在討論中，盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，大家都各抒發(fā)見(jiàn)，如何做一個(gè)環(huán)境保護(hù)達(dá)人。例如學(xué)習(xí)“What can you do？ Are you helpful at home？”時(shí)，學(xué)生都積極的回答著“Sure. I can cook the meals. I can sweep the floor.I can clean the bedroom.I can water the flowers. ”

責(zé)任編輯黃日暖