如何有效激發(fā)學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力

黃宇

自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種因自我的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力，它是指向成功和自尊心的。教師在課堂教學(xué)如何更有效激勵(lì)、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？

一、倡導(dǎo)主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下自覺(jué)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師重視對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)習(xí)效率的有效措施。

巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。自學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)放性題目較多，學(xué)生課前上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)知識(shí)，談?wù)勛约旱母形?，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)案引導(dǎo)，放手自學(xué)。陶行知先生說(shuō)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)生行動(dòng)，以此演化無(wú)窮?！币虼耍蠋熢跁r(shí)間上，空間上給予學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以學(xué)案為導(dǎo)向，圍繞著自學(xué)提示，讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到適合自己的解決問(wèn)題的最佳途徑。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)利用現(xiàn)有的技能去主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)主動(dòng)，尋找新知。鼓勵(lì)學(xué)生不過(guò)分依賴?yán)蠋?，放飛自己。主動(dòng)尋找知識(shí)。從上課的效果看，絕大部分同學(xué)能完成任務(wù)，而且形式多樣，答案多元化，可以看出學(xué)生的思維活躍，興趣濃厚。

二、合作競(jìng)爭(zhēng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力

互學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值在于共享和互補(bǔ)。共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使小組同學(xué)之間產(chǎn)生合作意識(shí)，通過(guò)互補(bǔ)強(qiáng)化合作行為。

講究分組技巧。老師一般根據(jù)課的性質(zhì)和實(shí)際需要分配小組成員。在新課時(shí)，一般采用異質(zhì)小組互相學(xué)習(xí)，異質(zhì)小組的互幫互學(xué)效果更好。上復(fù)習(xí)課時(shí)，一般采用同質(zhì)小組互相提高，互相幫助，效果更好。

講求合理的時(shí)機(jī)。不是每一堂課都適合使用小組學(xué)習(xí)，也不是任何時(shí)候都適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。一般在開(kāi)放性問(wèn)題情境中，問(wèn)題需要進(jìn)行綜合性歸納，疑惑的問(wèn)題比較多的時(shí)候，這些情況下進(jìn)行互學(xué)會(huì)更合適。

主張共贏原則。小組競(jìng)爭(zhēng)，最忌惡性競(jìng)爭(zhēng)，小組之間相互指責(zé)、惡性攻擊、采用不正當(dāng)手段獲勝。所以我們主張雙贏原則，不排斥，相互促進(jìn)，共同提高。

三、展示成果，感受學(xué)生的成功

學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔梅浅Ｖ匾處熥⒅亓藢W(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，利用了學(xué)習(xí)成果的反饋，鼓勵(lì)了不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

搭建不同的平臺(tái)，展示學(xué)生成果。在成果展示環(huán)節(jié)中，我們主要的形式有：口頭展示、書(shū)面展示、實(shí)驗(yàn)展示、演繹展示等。語(yǔ)文科傾向于口頭展示和演繹展示，如詩(shī)歌朗誦、角色朗讀；英語(yǔ)科傾向于演繹展示和口頭展示，如英語(yǔ)對(duì)話、課本??；數(shù)學(xué)科著重于書(shū)面展示，如解題過(guò)程展示；政史科側(cè)重口頭展示和演繹展示，如辯論、模擬法庭；物理科、化學(xué)科、生物科更多的是實(shí)驗(yàn)展示等。

展示環(huán)節(jié)中，一般簡(jiǎn)單的問(wèn)題不展示，無(wú)疑問(wèn)的問(wèn)題不展示，而是選取重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、有疑惑的問(wèn)題、能挖掘?qū)W生潛能的問(wèn)題進(jìn)行展示。

展示小組成果，保護(hù)學(xué)生的自尊心。英國(guó)作家毛姆說(shuō)過(guò)“自尊心是一種美德，是促使一個(gè)人不斷向上發(fā)展的原動(dòng)力”。自尊心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。新課程倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的自尊心顯得非常重要。小組合作后的成果，代表了小組，代表了團(tuán)隊(duì)，個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)并存，從而把個(gè)體的差異性融合在團(tuán)隊(duì)中。巧妙的融合學(xué)生的差異，客觀公正看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，通過(guò)精心呵護(hù)與引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生“更敢于表現(xiàn)自己”。

展示成果，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。表現(xiàn)自我能力的提高有助于增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于優(yōu)化個(gè)性的發(fā)展。成果展示過(guò)程是學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)能力的過(guò)程，語(yǔ)言是否清晰，語(yǔ)句是否通順，在展示中顯得很重要。不斷的展示，會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)的效果。展示的過(guò)程也是學(xué)生觀察力、分析力提高的過(guò)程，老師的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)從不同的角度觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，并倡導(dǎo)提出自己新的見(jiàn)解。這就是一個(gè)自我能力提高的過(guò)程。

展示成果，鋪設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)之路。教育心理學(xué)研究表明：興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過(guò)程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿足上。學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望，有行動(dòng)，但結(jié)果沒(méi)有滿足感，就難以產(chǎn)生持久的興趣。體驗(yàn)成功，獲得滿足感，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在展示過(guò)程中，評(píng)價(jià)顯得很重要，老師更多的喝彩、更多的期待，帶著發(fā)展性的評(píng)價(jià)，給與學(xué)生暗示效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯邱麗