楊紅彥

“一根粉筆一張嘴，一節(jié)課說到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于出生在七十年代以前的人們并不陌生，學(xué)生在上課時(shí)除了偶爾的一張掛圖，全憑想象來理解課文內(nèi)容。比如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的“高大的皂莢樹”，“紫紅的桑葚”，“何首烏”，“木蓮”等對于北方的孩子來說是很陌生的，尤其是信息不發(fā)達(dá)的年代，只知他們是一種植物，卻不知道它的形狀、花的顏色、果實(shí)的形狀等，孩子們就像《小松鼠找花生》中的小松鼠一樣感到迷茫。

然而，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體越來越多地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，尤其是在語文教學(xué)中用到更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段對于語文教學(xué)，我認(rèn)為

多媒體對于語文教學(xué)就像是死水里激起的一片漣漪其形式豐富多樣、圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂等極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在展示多媒體多樣性的同時(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使語文教學(xué)如“枯木逢春”。

多媒體教學(xué)手段讓抽象的東西變得形象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中直觀地掌握知識。如課文《美麗的小興安嶺》，課文主要是欣賞和朗讀，在以前，學(xué)生只能朗讀，卻無法欣賞，有了多媒體課件，學(xué)生就能直觀地感受到小興安嶺四季有人的景色，再加上朗讀，學(xué)生更深地感受小興安嶺的美麗與富饒。語文教學(xué)中處處展顯著“美”，《美麗的小興安嶺》中，通過多媒體課件的展示將“側(cè)著腦袋、俯身喝水的小鹿”、將“抽出嫩跳的樹木”、將“草地上盛開的各種鮮花”、將“秋風(fēng)吹來，樹葉在林間飛舞”、將“又松又軟、沒過膝蓋的雪”等等都非常形象地展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生通過朗讀在感官上愛上小興安嶺，從而愛上祖國的山山水水。又如，在學(xué)習(xí)《鯨》時(shí)，通過多媒體課件的展示，使學(xué)生更真實(shí)地了解鯨的大小、種類、生活習(xí)性等，也通過圖片的比較，讓學(xué)生更好地掌握說明方法。

在語文教學(xué)中，有許多課本知識離生活很遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，現(xiàn)代化的教學(xué)手段就可以讓學(xué)生在“聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)中理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解課文所表達(dá)的主題思想。

多媒體在語文教學(xué)中已成為不可或缺的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，它能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂情境，激活課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，現(xiàn)代化教學(xué)手段也出現(xiàn)了許多問題。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段對小學(xué)語文教學(xué)的影響

1.課件播放代替了老師的范寫

應(yīng)用多媒體課件，可以在很容易、很簡單的操作下，將所學(xué)字、詞，很機(jī)械地展顯出來，學(xué)生也是在機(jī)械地記憶，因?yàn)槭菣C(jī)械的所以就顯得枯燥，沒有了師生的互動(dòng)，小學(xué)生又是會(huì)因?yàn)檎n件的圖畫或聲音的吸引，從而將注意力集中在所播放的課件上，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。

2.沒有了范讀

幾乎在每一課的課后都有“有感情地朗讀課文”這樣的要求，這就說明朗讀在語文學(xué)習(xí)中占有重要的作用，而多媒體課件中的錄音也就輕易地取代了教師的位置，課堂教學(xué)中沒有了范讀，師生之間也就相應(yīng)地缺乏交流與溝通，是學(xué)生對課文內(nèi)容理解不深刻。傳統(tǒng)教學(xué)中的“朗讀、默讀、分角色讀”等多種朗讀形式就能讓學(xué)生在“讀”中更深的理解課文內(nèi)容，所謂“書讀百遍 其義自現(xiàn)”矣。

3.無法培養(yǎng)學(xué)生的語感

課堂上學(xué)生讀書的聲音越來越少，有些東西是在多讀的基礎(chǔ)上“意會(huì)”的，而意會(huì)在多媒體教學(xué)手段中是無法體現(xiàn)的，進(jìn)一步影響朗讀的數(shù)量，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4.學(xué)生易“先入為主”

有些內(nèi)容在教學(xué)中是可以讓學(xué)生更想象的，沒看過電視劇《紅樓夢》的一百個(gè)人心中就有一百個(gè)林黛玉的樣子，看過了電視劇的人一提起林黛玉腦海中浮現(xiàn)的陳曉旭扮演的林妹妹的樣子，而多媒體音像，圖片也會(huì)讓學(xué)生“先入為主”，限制學(xué)生的思維和想象，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力是無益的。

總之，在語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段只是一種輔助作用，如果盲目追求多媒體課件，則會(huì)使整個(gè)課堂主次顛倒，語文教學(xué)離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段，但它不是語文教學(xué)中的唯一，只有運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，才會(huì)使語文課堂更精彩，更有活力。