陳霞
【摘 要】《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。因此,在高中英語教學(xué)中教師當(dāng)構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)中,要培養(yǎng)感情,建立融洽的師生關(guān)系,要分析學(xué)生的心理動態(tài),掌握認(rèn)識活動的發(fā)展,要總結(jié)成績,及時鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,要注重課堂學(xué)習(xí)的管理,還要利用多媒體,提高課堂實效性。
【關(guān)鍵詞】高中英語;高效課堂;師生融洽;增強(qiáng)信心;注重實效
為了提高高中學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效率,教師必須要構(gòu)建高效課堂。高效課堂教學(xué)制度涵蓋兩個層次:一是課堂的組織形式,也就是教師運用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等,這在中學(xué)英語課堂中更多地表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)的習(xí)得;二是課堂的行為規(guī)則,也就是教師用什么方式來維護(hù)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成,通俗的說法就是課堂管理。課堂教學(xué)制度的兩個核心理論,簡言之,基礎(chǔ)第一,管理第一。高效課堂的教學(xué)方法是多種多樣的,我們要在教學(xué)實踐中努力探索,使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律,符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣,才能提高效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效課堂呢?
首先,要培養(yǎng)感情,建立融洽的師生關(guān)系。心理學(xué)家研究表明,師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科,這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生促膝談心,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。
其次,要分析學(xué)生的心理動態(tài),掌握認(rèn)識活動的發(fā)展。人的心理活動不會靜止,課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學(xué)生的言行表情,分析他們的心理動態(tài),引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識活動的方向發(fā)展。譬如,人的生理惰性:任何動作,從感受器接受刺激經(jīng)過中樞神經(jīng)到相應(yīng)的反應(yīng)性活動,得經(jīng)過一定的時間。所以教學(xué)法要求上課之初進(jìn)行組織教學(xué),把學(xué)生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認(rèn)為那會浪費時間,因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間,收不到預(yù)期的效果。
第三,要總結(jié)成績,及時鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。心理學(xué)家研究表明,人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此,教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r,老師要在全班面前表揚他們,這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感,使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時,教師要體諒學(xué)生,態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤,并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步,以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
第四,要注重課堂學(xué)習(xí)的管理。盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊,而學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要時間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上,故應(yīng)教會學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。
一要要求學(xué)生在外語課上,心情決不要緊張、慌張,活動上不要追趕。緊張、慌張,往往是因為害怕抽問和外語學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對此,教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋外語課的特點——外語是“錯”出來的;外語課上的抽問,主要是學(xué)習(xí)機(jī)會而不是評價手段。故外語課上不要怕丟丑,爭取多問多說。追趕起自多種原因,比如,聽寫時因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于外語教材無內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合,故遇欠懂不清之處,可以丟掉一些,而不必去追趕。追趕本是企圖不漏,但往往一步遲,步步遲,越趕拉漏越多。故不如丟掉沒趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。
二要善于聽取老師的講說和引導(dǎo),主動適應(yīng)教師的活動,作到默契。再者要專心聽同學(xué)和自己的說、讀,并默默作出反應(yīng)和評價。即使聽來過于簡單或過于深奧的都要注意。聽來太簡單的,可默默地改寫成復(fù)雜的另一說法;聽來深奧的,可以力求理解一詞一句。還有,要注意教師、同學(xué)和自己的寫,看板書和自己寫都要力求以一句為單位,不要一詞一字地看和寫。此外,要利用課堂時間記憶一些材料。為此,第一次見到生詞要聽準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住,以后盡力回想不起時才看書或板書,千萬不要“課上先弄懂,下課再消化”。
最后,要利用多媒體,提高課堂實效性。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具,參與了直觀教學(xué),猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液,特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù),使課堂效果更為生動,學(xué)生如親臨其境,在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件,提高了課堂教學(xué)的效率。
總之,在英語課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境,英語課堂將不再是枯燥無味的課堂,而是充滿了樂趣與活力的課堂。在這種氣氛中,他們的注意力高度集中,思維的潛力得到充分挖掘,聰明才智得到充分發(fā)揮,平時學(xué)到的知識得到充分運用,英語水平得到明顯提高。