白靜

摘 要：高職高專的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主，做到語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用并重。本文以高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課堂為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行反思，找出當(dāng)下學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，給出合理的建議，力求為高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教育；英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0143-01

高職高專是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主，做到語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用并重?，F(xiàn)以高職高專的學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課堂為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。

一、教學(xué)內(nèi)容的反思

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材《學(xué)前英語(yǔ)綜合教程》對(duì)學(xué)前教育專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容偏難。學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，詞匯量不大，聽(tīng)說(shuō)能力較弱，而現(xiàn)有教材詞匯量偏大，文章較長(zhǎng)。針對(duì)這一情況，決定對(duì)教材進(jìn)行選擇性使用。重點(diǎn)講解語(yǔ)音部分以糾正并改善學(xué)生的發(fā)音。聽(tīng)說(shuō)部分難度較大，根據(jù)每單元具體內(nèi)容選擇性使用Activity 1。此外，加入英文兒歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，而且豐富教學(xué)內(nèi)容，提高趣味性。閱讀部分重點(diǎn)講解Text A，Text B部分由學(xué)生自行閱讀。對(duì)于語(yǔ)法部分，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)需要，進(jìn)行略講，盡量將枯燥繁瑣的語(yǔ)法簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、趣味化。

二、教學(xué)方法的反思

常見(jiàn)的教學(xué)方法有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法等。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)在課堂上經(jīng)常引用一些典故、笑話等活躍氣氛的老師，以及能經(jīng)常換用不同教學(xué)方法的老師更有好感，也更易于融入課堂教學(xué)中。而對(duì)于傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)、滿堂灌的教學(xué)模式，大部分學(xué)生表示興趣不大。

1.適當(dāng)借助多媒體

學(xué)生對(duì)一成不變的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)提不起興趣。每個(gè)學(xué)期應(yīng)有幾節(jié)課可以借助于多媒體，放一些與課文有關(guān)的影視劇片段，或者展示一些圖片資料，學(xué)生帶著新鮮感和好奇心更愿意投入課堂。然而，多媒體的使用要有度。有的課件用大量的圖片和影視資料吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生腦子里儲(chǔ)存的是那些絢麗的圖片和影視的內(nèi)容，接收到的知識(shí)則大大減少。可見(jiàn)，依賴過(guò)于浮夸的課件并不是完美的教學(xué)手段。

2.情景教學(xué)法

好多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提不起興趣，很大一部分原因是他們認(rèn)為課堂上學(xué)的知識(shí)在生活中用不到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)。模擬課堂是很好情景教學(xué)法之一。在一次課堂教學(xué)中，讓學(xué)生模擬幼兒園的英語(yǔ)課堂，向“小朋友們”講授四個(gè)單詞。第一個(gè)上臺(tái)的學(xué)生只是教大家反復(fù)地讀，而后面的學(xué)生則都能不同程度地添加一些肢體語(yǔ)言，或是讓全班起立邊讀邊做動(dòng)作練習(xí)，或是讓學(xué)生做動(dòng)作猜單詞等。學(xué)生們?cè)谀M課堂中能體驗(yàn)到教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，找到創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅自己掌握了知識(shí)點(diǎn)，也能夠教授給別人。

3.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高職高專的英語(yǔ)課堂中可以使用的導(dǎo)入方法有很多。在講到有關(guān)童話故事的單元時(shí)，筆者在學(xué)前教育專業(yè)五年制二年級(jí)的三個(gè)平行班用了三種不同的導(dǎo)入方法。

筆者在第一個(gè)班用了影視導(dǎo)入的方法。放了一小段動(dòng)畫(huà)電影《灰姑娘》的視頻后，學(xué)生們馬上就有了興趣，并且由于對(duì)《格林童話》耳熟能詳，大家都能馬上聯(lián)想到其他的童話，并對(duì)此展開(kāi)了熱烈的討論。

在第二個(gè)班筆者用了時(shí)下較流行的歌曲Let It Go作為導(dǎo)入。聽(tīng)第一遍讓學(xué)生回答這首歌的出處，即迪士尼動(dòng)畫(huà)電影《冰雪奇緣》，聽(tīng)第二遍讓學(xué)生寫(xiě)下聽(tīng)到的詞匯和句子。從所聽(tīng)到的內(nèi)容中，即使沒(méi)看過(guò)該影片的學(xué)生也能從關(guān)鍵詞中了解到影片的大意，并對(duì)該影片產(chǎn)生了興趣，課堂表現(xiàn)也積極了許多。

為了作比較，筆者在第三個(gè)班教學(xué)時(shí)沒(méi)有用導(dǎo)入，而是直接講課文。學(xué)生的聽(tīng)課積極性明顯不如前兩個(gè)班級(jí)，回答問(wèn)題的人也不多。

三、教學(xué)效果的反思

課堂的主體是學(xué)生而不是老師，判斷一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵是學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，是否喜歡這節(jié)課的授課方式和內(nèi)容，而不是老師單純地把教案搬到黑板上。通過(guò)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試可以看出，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平較弱，這與英語(yǔ)課堂中學(xué)生口語(yǔ)操練少、課下練習(xí)少有關(guān)。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意以學(xué)生為中心，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，和聽(tīng)力、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作的能力。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參加完學(xué)?；蛳挡俊嗉?jí)組織的英語(yǔ)話劇表演后，除了對(duì)自己的臺(tái)詞能夠熟練朗讀和運(yùn)用，在接下來(lái)的英語(yǔ)課堂中也表現(xiàn)積極，成績(jī)有了很大提高。如果能把話劇表演拿到課堂上來(lái)，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。學(xué)生有時(shí)對(duì)于常規(guī)性的課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生麻木、甚至厭煩情緒，如果能偶爾去戶外教學(xué)，或者讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)去幼兒園現(xiàn)場(chǎng)試煉一番，學(xué)生就能更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握技巧和方法。

四、總結(jié)

高職高專的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，水平參差不齊。高職高專的英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行反思，不斷更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)采取相應(yīng)的措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)與旅游系）

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