劉洋

摘要：以前英語教學(xué)的重點只是體現(xiàn)在教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上?，F(xiàn)在，人們越來越重視在英語教學(xué)中的情感因素，本文從情感因素的概念、意義以及情感因素在英語教學(xué)中的作用等方面進行了探討。最后針對英語教學(xué)中出現(xiàn)的消極情感因素，提出了教師在英語教學(xué)中如何運用教學(xué)技巧，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的消極情緒。

關(guān)鍵詞：情感因素；學(xué)生；教師；英語教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0096-02

如今，英語已成為世界上使用最廣泛的語言，它對政治、外交、經(jīng)濟方面都有著很大的幫助。因此，我國的英語教育應(yīng)該提高學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的能力，這樣才能順應(yīng)時代的發(fā)展。有些學(xué)生因沒有找到學(xué)習(xí)英語的興趣點以及掌握好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其英語成績比較低，學(xué)習(xí)效果不好。面對這些學(xué)生，某些老師都會持不予理睬的態(tài)度，因為在他們眼中，這些學(xué)生已經(jīng)無可救藥了；也有的老師為了不讓這些學(xué)生影響班級整體成績，還會勸其輟學(xué)。但身為教師，應(yīng)給予他們情感教育，讓他們重新對學(xué)習(xí)充滿信心。隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，英語教學(xué)中的情感問題就引起了人們的重視。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，克服學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的膽怯、害羞等心理問題，給學(xué)生營造出一個輕松的課堂環(huán)境。英語教學(xué)中的情感因素不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，情感因素在英語教學(xué)中是不可或缺的。

一、情感因素的概念

學(xué)者們都從不同的層面對情感因素進行了定義，到目前為止仍沒有統(tǒng)一。有的學(xué)者認為在教育過程中情感因素是很重要的，關(guān)注的是教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、情感以及信念，可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，進而更好地促進整個社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。有的學(xué)者認為情感因素教育可以從教師的教學(xué)出發(fā)，運用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動并激發(fā)出學(xué)生的情感需求，使學(xué)生達到認知因素和情感因素的完美結(jié)合，進而優(yōu)化英語教師的教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。[1]情感因素在心理學(xué)中是人們對客觀事物的態(tài)度和體驗，是人的需求是否獲得滿足的真實反映。當(dāng)客觀事物滿足或符合人們的需求時，他們就會表現(xiàn)出積極的態(tài)度，如喜愛、自信等；相反，如若沒有滿足或達到人們的需求時，就會引起人們消極的態(tài)度，如焦慮、悲傷等。

二、英語教學(xué)中情感因素的作用

（一）“以人為本”是英語教學(xué)的宗旨

樹立學(xué)生主體意識、培養(yǎng)學(xué)生獨立人格已經(jīng)成為現(xiàn)代教育思想變革的一個重要標志。那么，英語教學(xué)的重點是應(yīng)放在教學(xué)大綱上還是考試上？或者是將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的興趣、情緒等方面的培養(yǎng)呢？這是現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變面臨的一個重大問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，由于受到自己的消極情緒或外界環(huán)境的影響，就會出現(xiàn)沮喪、焦躁不安等心理狀況。這時，教師應(yīng)該控制學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。情感是學(xué)生表達感情的一種方式，有時還會涉及到學(xué)生的自尊心等方面的問題。現(xiàn)在的教學(xué)中，人們越來越重視以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，因為人們已經(jīng)意識到，在學(xué)習(xí)中起著最終決定性作用的還是學(xué)生本人，因此在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體。在英語教學(xué)上理論的教學(xué)方法很多，但在實際運用時卻總是達不到預(yù)期的效果。要想探究其中真正的原因，就必須在學(xué)習(xí)主體上尋求根源。在教學(xué)過程中，老師并不能充分的了解每一個學(xué)生，學(xué)生之間都會有一些差別，他們都有著自己獨特的性格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這些都會直接影響他們在課堂上的表現(xiàn)?，F(xiàn)在英語教學(xué)中的重點不再是按大綱和教材來教學(xué)生，而是怎樣來促進學(xué)生主動獲得英語知識。作為教師，不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生獲取知識的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）認知因素與情感因素是相輔相成的

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，情感因素與認知因素是同時發(fā)生的，它們會從不同的層面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動，因此在適當(dāng)?shù)臅r候融入情感因素，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在英語教學(xué)中，情感因素與認知因素是相輔相成的。消極情緒會影響學(xué)生正常發(fā)揮其學(xué)習(xí)的潛力，如果受到消極情緒的影響，再好的教學(xué)方法也將大打折扣，收效甚微，而積極情緒有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。因此可見，積極情緒對學(xué)生學(xué)好英語有很大的幫助。

三、英語教學(xué)中情感因素的現(xiàn)狀

目前，我國在英語教學(xué)上也取得了一些成績，但還不夠重視英語教學(xué)中的情感因素，主要有以下幾個問題：

（一）情感因素教育在英語教學(xué)中并不被重視

關(guān)于英語教學(xué)教育部門有過很多指示，但都沒有徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在英語教學(xué)中，我們一直都是把知識、技能的培養(yǎng)放在教育目標最首要的位置，并沒有把情感因素教育列入到教育目標里，這樣就會導(dǎo)致在教學(xué)中師生之間缺乏情感交流，使學(xué)生得不到全面的發(fā)展。[2]

（二）情感因素在英語教學(xué)方法上存在著不足

在進行英語教學(xué)時，雖然教師也想把情感因素融入到課堂教學(xué)中，但由于沒有得到過系統(tǒng)知識的培訓(xùn)，掌握不好正確的方法，就會導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。其實，我國的情感因素教育現(xiàn)在仍處于經(jīng)驗摸索和經(jīng)驗積累階段，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)最新研究成果的支撐。[3]情感教育屬于心靈教育，但在運用時卻往往過于形式化，甚至有時還會受到傳統(tǒng)教育的影響。

（三）在英語教學(xué)中情感因素運用得太少

在英語教學(xué)中，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂中仍隨處可見。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中溝通和交流也很少，學(xué)生只是在聽教師講解知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，而教師也不清楚學(xué)生是否真正理解了所講的知識；其次，在課程設(shè)置上，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力仍是課程結(jié)構(gòu)的主要目的，并沒有體現(xiàn)出要培養(yǎng)學(xué)生的情感因素。

四、解決問題的策略

依據(jù)英語教學(xué)中情感因素存在的一些問題，我們可以從三個方面來解決：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們只注重提高學(xué)生的認知能力，卻忽略了學(xué)生的情感因素，這樣會影響師生之間的情感交流。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法對情感因素教育有很大幫助。而英語教師在教學(xué)過程中也要積極地擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多變的現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識。所以，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上要采用合作的教學(xué)方式，創(chuàng)造出輕松愉悅并以學(xué)生為中心的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語。同時，教師在英語教學(xué)中也要發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，提高學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）加強師生之間的情感交流

師生之間的相互溝通和情感交流是英語教學(xué)中最有效的保障，教師和學(xué)生在教學(xué)中的相互溝通和情感交流對課堂教學(xué)能否順利進行至關(guān)重要。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮教師和學(xué)生的情感因素。目前，在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生普遍存在著對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，很多學(xué)生是為了應(yīng)付考試才不得不去學(xué)英語的，這種被動學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象普遍存在于各個學(xué)校。所以，要從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。英語課具有很強的交流性和互動性，作為英語教師，在課堂上一定要經(jīng)常與學(xué)生進行情感交流，使學(xué)生能夠進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）注重教材內(nèi)容的情感化

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容的情感化可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為英語教師，在教學(xué)中不能只注重對學(xué)生傳授知識，也要注意教學(xué)內(nèi)容的情感分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的情感，加深學(xué)生對知識的領(lǐng)會與掌握。[4]由此可見，注重教材內(nèi)容的情感化在英語教學(xué)中也是非常關(guān)鍵的。

五、情感因素教育對自己的啟示

目前，關(guān)于英語教學(xué)中情感因素的研究在我國逐漸多起來，學(xué)者發(fā)表的相關(guān)論文也越來越多，這些都說明人們已經(jīng)知道了情感因素在英語教學(xué)中的重要性。從研究結(jié)果看，研究重點大部分都在教師如何在課堂教學(xué)中融入情感因素教育，而對教師和學(xué)生在課堂上的情感因素分析幾乎沒有，對如何從學(xué)生的角度在英語課堂上進行情感因素教育的研究也很少。所以，在英語課堂上，教師可以從學(xué)生的角度來進行教學(xué)，從而更好地促進學(xué)生在英語教學(xué)中的情感因素。這樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題?？梢詮南旅鎯蓚€方面來進行教學(xué)：

1.教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵和激勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，從而避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常給予學(xué)生肯定性的評價，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，同時也可以保護他們的自尊心。

2.教師要常常激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如教師可采用分組學(xué)習(xí)法，把一個班級分成若干個小組，小組間每隔一段時間進行比賽。這種分組學(xué)習(xí)法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還能增加學(xué)生對集體榮譽的責(zé)任感。

六、結(jié)語

情感因素在英語教學(xué)中對教師和學(xué)生都起著關(guān)鍵性的作用。積極的心態(tài)更有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，無論是在英語課堂上，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動或人際關(guān)系上，都離不開情感因素。有時它會起到助推作用，有時也會起到阻礙作用，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。因此，注重英語教學(xué)中的情感因素，對教師提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率都起著關(guān)鍵性的作用。

參考文獻：

[1]吳金娥.淺析大學(xué)英語情感教育[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2011，（6）.

[2]劉曉旭.英語教學(xué)中的情感教育研究[J].中國成人教育，2009，（11）.

[3]楊嵐.中國情感教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].中國教育與社會科學(xué)，2009，（2）.

[4]李燕玲.論情感教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的整合[J].吉林省教育學(xué)學(xué)報，2009，（7）.