朱寶英

【摘 要】在初中數(shù)學教學活動中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境能促進學生思維的拓展。因為數(shù)學知識來源于生活實踐，所以將生活中的相關(guān)因素引入到初中數(shù)學教學中，不僅能使學生獲取實踐知識，還能根據(jù)生活中的相關(guān)變化，靈活運用。所以在創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境過程中，就要導入生活元素，并實現(xiàn)新的教學意義。本文根據(jù)對數(shù)學問題情境的理解，分析該教學方式實施的重要價值，并給出合理的創(chuàng)設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】生活；數(shù)學；問題；創(chuàng)設(shè)情境

在新課程不斷改革實施下，在初中數(shù)學傳統(tǒng)的教學過程中，學生只是被動接受知識，學生的思維能力和邏輯變化并不能得到提高。為了體現(xiàn)數(shù)學教學中新的探索，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境教學模式實現(xiàn)了新的發(fā)展，不僅能幫助學生形成較大的學習興趣，還能使學生在生活中，利用數(shù)學知識對相關(guān)問題進行解決，并體現(xiàn)理論知識與實踐相結(jié)合的教學方式。

一、概述數(shù)學問題情境

數(shù)學問題情境教學方法能激發(fā)學生對問題的探究意識，并針對相關(guān)的教學條件、教學信息對問題進行思考。數(shù)學問題的產(chǎn)生是學生對已知問題產(chǎn)生的矛盾現(xiàn)象，但數(shù)學問題在創(chuàng)設(shè)期間要符合幾個要求。如：創(chuàng)設(shè)的數(shù)學問題要體現(xiàn)積極、向上的特點，使學生在對問題解決期間，能擁有良好的思想品德素養(yǎng)。要選擇學生感興趣的，還要體現(xiàn)良好的教學意義，更要具有一定的思考能力，并激發(fā)學生更廣的思考空間。最后，還要體現(xiàn)數(shù)學問題的趣味性，無論在語言，還是在內(nèi)容上，都要增加學生的興趣意識。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境體現(xiàn)的價值

創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，能體現(xiàn)良好的價值功能。首先，它能反映出數(shù)學與生活中的聯(lián)系，數(shù)學問題的多樣性都是根據(jù)生活實踐變化發(fā)展的，所以在對問題進行創(chuàng)建過程中，就要引導學生掌握生活中存在的變化規(guī)律和相關(guān)因素[1]。它還能體現(xiàn)數(shù)學化思維，在具體問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，要表現(xiàn)出事物的本質(zhì)變化，就應(yīng)對新的數(shù)學知識建立模型，并使學生能體會到數(shù)學知識的真實效果。最后，能夠引導學生實現(xiàn)良好的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)數(shù)學知識中的教學內(nèi)容，不僅在情境中得到啟發(fā)，還能在交流與溝通中實現(xiàn)發(fā)展價值。

三、怎樣從生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

1.根據(jù)生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

在初中數(shù)學教學活動中，教師能利用課本上的知識以及生活中的知識進行教學，并激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。課本知識與生活實踐知識之間具有緊密聯(lián)系，它能成為學生不斷學習的動力。該教學方式是在學生的心理變化上進行改變，并為學生創(chuàng)建一種問題相關(guān)的生活情境。教師在對實際問題進行解決期間，不僅要使學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要以教學問題為出發(fā)點，將生活化的教學問題進行提煉，并促進學生對該知識的理解能力和解決能力。這樣不僅培養(yǎng)學生對知識有效掌握，還能提高學生在生活中的觀察能力。例如：人教版初中數(shù)學中學習二次函數(shù)的取值，根據(jù)實際問題，應(yīng)為學生創(chuàng)建一個實際解題狀態(tài)，如：在校園花壇中設(shè)一個矩形長度，并根據(jù)矩形面積以及設(shè)定的未知函數(shù)進行求解。

2.根據(jù)知識活動，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，能增加學生的體驗?zāi)芰2]。由于每個教學課堂中都能體現(xiàn)一個新的教學任務(wù)，都能對學生的認知變化、思考能力、情感態(tài)度等因素進行改變，所以，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，就要針對數(shù)學教學的具體目標，教師應(yīng)對問題具體分析，并根據(jù)生活中的實際情境進行創(chuàng)設(shè)。不僅要體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)問題的趣味性，還要體現(xiàn)問題在數(shù)學知識學習中的代表性。例如：在初中教學中學習相交線、平行線知識，為了活躍課堂氣氛，教師可以利用游戲方式進行探究。在教學班級中，可以利用黑板、課桌等物體作為中心點，然后學生以物體之間的變化進行連接，并認識兩條直線間產(chǎn)生的關(guān)系為平行、還是相交。該教學形式的創(chuàng)建，不僅增加了學生的參與意識，也營造了和諧的教學氣氛。

3.根據(jù)生活元素，創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境

教學的主要目的并不是讓學生只是進行記憶，而是利用相關(guān)知識在生活中學會利用。所以在數(shù)學教學中，為了使學生能在社會實踐中學習利用，實際的教學形式就應(yīng)將生活中體現(xiàn)的數(shù)學元素加以利用。這樣不僅增加了學生在情境中的體驗，也使學生能在該體驗教學活動中學習利用數(shù)學知識來解決。因為數(shù)學中的很多材料都來源于生活，生活中的事物變化與發(fā)展是多樣性的、富有生命力的，所以教師在問題創(chuàng)建過程中，能激發(fā)學生的學習興趣，并實現(xiàn)良好的探究能力。例如：在初中數(shù)學中學習正數(shù)與負數(shù)的認識過程中，教師可以在操場為建立一個坐標點，以中心點為零點，然后分為向兩個不同的方向延伸，并提出一方為正數(shù)，一方為負數(shù)，讓學生選擇相關(guān)隊伍。接著，每個學生代表一個數(shù)字，然后在不斷輪換過程中，學會正數(shù)與負數(shù)之間的運算。

四、總結(jié)

在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境能激發(fā)學生的學習興趣，并使學生能利用更大的學習熱情投入到對知識的掌握，并在探究知識過程中，能將問題知識與學生主體作為主要的教學風險，并形成新的教學理念。

參考文獻：

[1]丁微微.創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學問題情境促進學生活學樂學[J].文理導航（中旬），2014（8）：14-14.

[2]韓宗姣.創(chuàng)設(shè)情境高效學習[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（4）：110-110.