趙龍

我們將陳鶴琴先生所倡導(dǎo)的“活教育”教學(xué)法的基本原則——“做中學(xué)，做中教，做中求進步”的理念充分運用到幼兒學(xué)習(xí)手工制作的過程中，讓幼兒在主動學(xué)習(xí)探索，反復(fù)嘗試操作中體驗制作過程的樂趣，感受制作出成品的喜悅。究竟該如何進行幼兒園手工教學(xué)呢？下面從幾個方面進行闡述。

一、教師準(zhǔn)備的范例應(yīng)生動有趣，能充分調(diào)動幼兒的積極性

手工活動是通過對各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過程，所以活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發(fā)孩子制作的興趣。根據(jù)內(nèi)容，范例可以是教師的制作，也可以是實物，最主要的是能讓幼兒對所要進行的操作結(jié)果產(chǎn)生明確的直接感受。另外，教師要采用生動的導(dǎo)入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

由于幼兒知識經(jīng)驗不足，創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄。因此，手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別注意表象的空間存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如：知道幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發(fā)幼兒思考：

它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的？…….教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。

二、對于手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示范

手工活動，特別是折紙等需要有序進行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應(yīng)來控制，對于較難的環(huán)節(jié)要用幼兒能夠理解的語言進行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復(fù)可以讓幼兒自己來嘗試，再根據(jù)他們的問題進一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。

三、在幼兒自己獨立進行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持

在幼兒自己獨立進行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持。因為手工活動涉及許多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導(dǎo)和幫助，特別是一些細節(jié)的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內(nèi)幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等于接觸到了一次的方法示范，對于難點教師要及時進行調(diào)整，降低要求，使多數(shù)幼兒能順利地完成操作。

在幼兒自己獨立進行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持。因為手工活動涉及許多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導(dǎo)和幫助，特別是一些細節(jié)的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內(nèi)幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等于接觸到了一次的方法示范，對于難點教師要及時進行調(diào)整，降低要求，使多數(shù)幼兒能順利地完成操作。

四、教師要重視對幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高

往往教師在幼兒進行完操作活動時，就認為幼兒已經(jīng)完成了任務(wù)，達到了教育目標(biāo)，而忽視了展示交流環(huán)節(jié)的重要意義。在展示交流活動環(huán)節(jié)中，我們要鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導(dǎo)幼兒個性化的表達。

五、教師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，合理地處理幼兒的作品

教師要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，合理地處理幼兒的作品。幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術(shù)品裝點環(huán)境，作為禮物送給朋友或者親人等。總之，要使幼兒的努力與創(chuàng)造，體現(xiàn)出相應(yīng)的價值。

總之，幾年來，我在幼教工作中對幼兒手工制作作了一些探索，并取得了一些成效。手工活動質(zhì)量的提高，為幼兒提供了更大的發(fā)展空間，不僅鍛煉了幼兒的手肌肉動作，還使幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展。