付敏超

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0008-01

數(shù)學是一門和生活聯(lián)系非常緊密的學科。最初，就是由于生活和勞動上的需要，才產生了數(shù)和形，隨著歷史的推進，今天發(fā)展成了一門研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的學科。特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎性科學，和生活更是有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在我們的教學中要努力讓數(shù)學和生活緊密相連，既能讓學生建立起對數(shù)學的親切感，又能培養(yǎng)學生的各種數(shù)學能力，并幫助學生利用數(shù)學解決生活中的實際問題。

一、結合生活經驗創(chuàng)設學習數(shù)學的情境

《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”把教學內容和學生的生活實際結合起來，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學《有余數(shù)的除法》時，我讓學生解決這樣一個問題：你帶著20元錢去買鋼筆，每5支鋼筆3元錢，可以買幾支，還剩幾元？再比如我在教學《統(tǒng)計》時，調查學生都喜歡吃什么水果，把人數(shù)統(tǒng)計出來，填在表中，再在統(tǒng)計圖上表出來。用這些學生身邊實例去創(chuàng)設學習數(shù)學的情境，讓學生真切地感受到數(shù)學真是和我們的生活息息相關，我們的生活離不開數(shù)學，極大地調動了學生學習數(shù)學的積極性，建立起和數(shù)學的感情，消除了學生對數(shù)學的距離感、陌生感。

二、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的思維能力

思維能力是指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。

數(shù)學課程強調學生思維能力的發(fā)展，實際上，思維能力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學是用數(shù)量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密。小學階段是學生從形象思維到軸向思維的關鍵時期，我們在教學中一定要把握住這一關鍵時期，注意培養(yǎng)學生的思維能力，通過生活實際和生活經驗強化思維能力的發(fā)展。比如在教學《認識物體》時，我給學生帶來一盒子物品，逐一出示盒子里的物品，然后指名讓學生到前面整理物品，并讓學生說一說為什么要這樣整理，在學生充分理解了分類的依據后，讓每個小組把帶來的物品進行分類。進行完分類活動之后，我又讓學生進行觀察，每個小組都有長方體、正方體、圓柱體和球，我讓每個同學仔細觀察它們都是什么樣的，又讓同學們動手摸一模有什么感覺，并說一說。最后我讓學生回家后觀察一下自己家里的物品，是哪種幾何體，有什么特點。通過這些和生活緊密聯(lián)系的活動，一方面調動了學生學習的積極性，另一方面，更重要的是培養(yǎng)了學生的觀察能力、想想能力和思維能力。再比如在教學《觀察物體》時，我讓學生觀察教室里都有哪些物體，同學們爭先恐后地說，然后我們一起中的一個物品箱為例，進行觀察物體。首先請同學們在自己的座位上觀察物品箱，說一說自己看到了那幾個面，然后請不同方向的同學說一說自己看到了物品箱的那幾個面，每個面都是什么形狀的。讓學生通過自己觀察，想一想一次最多能看到幾個面，在學生思考并回答后，我引導學生明確：無論站在哪一個位置，都不能看到長方體所有的面，最多只能看到它的三個面。明確了這一結論后，我讓學生觀察粉筆盒，進行驗證。接下來我引導學生觀察物品箱的正面、上面和左面的形狀，加以區(qū)分，并說一說從這幾個方向看到的分別是什么圖形。然后我通過課件出示物品箱的一個面的形狀，讓學生說出它是物品箱的哪一面。在同學們觀察明白物品箱之后，我又讓學生觀察了教室中一些物品的正面、上面、左面是什么圖形。最后我讓學生回家后，選擇家里的一些物品進行觀察，描述出或畫出觀察到的圖形，并寫在本子上，到學校后跟同學說一說。通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學生的觀察能力，空間想象能力和思維能力。當然，任何能力的培養(yǎng)和發(fā)展都不是一朝一夕的事情，而是一個持之以恒的過程。數(shù)學學習的過程就是不斷促進學生思維能力和各種能力發(fā)展的過程。在數(shù)學教學中，我努力使學生的數(shù)學思維能力和各種數(shù)學能力在學習中增強。

三、運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題

《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睌?shù)學源于生活，也歸于生活，我們的生活中有太多的實際問題要運用數(shù)學知識去解決。比如在學習了《有余數(shù)的除法》后，我讓學生解這樣一個問題：張紫媛同學要看一本200頁的書，每天看30頁，請你幫她計算一下：幾天能看完這本書？再比如我們學校每學期都會舉行一些競賽活動，這些活動極大地調動了學生的積極性。在學習了總價，單價，數(shù)量的關系后，借著數(shù)學百題競賽剛剛結束，我讓學生解決這樣一個問題：我們這個年級數(shù)學百題競賽一等獎3人，二等獎5人，三等獎7人，學校準備用350元給他們買獎品，小日記本每本3元，圓珠筆每只4元，大日記本每本10元，文具盒每個18元，計算器每個22元，請你幫助學校設計一種購買方案。借著這些發(fā)生在學生身邊的、也是學生非常關注的事情，和數(shù)學結合起來，使數(shù)學真正走進孩子的生活，激發(fā)了孩子的學習興趣，真切地感受到生活離不開數(shù)學，并且在學生解決實際問題的過程中獲得了成功的體驗，培養(yǎng)了學生用數(shù)學解決實際問題的能力。

讓我們在教學中，把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來。讓數(shù)學與學生熟悉的生活經驗緊密結合，讓學生真正親近數(shù)學，并學會用數(shù)學解決實際問題，使數(shù)學知識內化到學生的生活當中，真正做到學以致用，并通過數(shù)學學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力以及各種能力，從而實現(xiàn)教學的根本目標，也為學生以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

（作者單位：德惠市第五中學小學部）