編者按：成都40中創(chuàng)建于1957年。學(xué)校位于青龍場仁義路，占地面積18507平方米，現(xiàn)有31個教學(xué)班，在校生近1500名。學(xué)校可容36個教學(xué)班1800名學(xué)生就讀。學(xué)校是成華區(qū)“北改”重點項目和配套學(xué)校典范工程之一，高起點，高配置，全覆蓋，設(shè)施設(shè)備處于區(qū)內(nèi)一流水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤政廉潔、朝氣蓬勃，務(wù)實創(chuàng)新。嚴(yán)格貫徹黨的教育方針，以人為本，凝心聚力，與時俱進(jìn)，形成了“理直氣壯抓質(zhì)量，立足課堂抓質(zhì)量，建章立制抓質(zhì)量，調(diào)整思路抓質(zhì)量，依靠教師抓質(zhì)量，全校上下抓質(zhì)量”的良好局面。近年來，學(xué)校發(fā)展駛?cè)肓丝燔嚨?，形成了“閱讀心靈，對話世界”的辦學(xué)理念，提出了“讀萬卷書、行萬里路”的校訓(xùn)，形成了格物致知、誨人不倦的教師文化，知書達(dá)理、學(xué)而不厭的學(xué)生文化，書香校園、心靈港灣的環(huán)境文化。

學(xué)校以德育工作為首位，以做人教育為重點，以養(yǎng)成教育為關(guān)鍵，以學(xué)生活動為載體，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。圍繞愛國主義、文明禮貌、心理健康、孝善感恩等主題，有計劃有步驟開展豐富多彩的德育活動。

學(xué)校成立了籃球、書法、合唱、舞蹈、科創(chuàng)等17個社團(tuán)，極大地豐富了學(xué)生的課余生活。通過活動幫助學(xué)生樹理想，增強社會責(zé)任感，涵養(yǎng)良好道德，彰顯個性潛質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。讓學(xué)生在和諧校園綻放出青春光彩；讓學(xué)生在體驗參與中陶鑄健康人格。

學(xué)校大力開展“閱讀心靈，幸福人生”文化品牌建設(shè)。以培養(yǎng)學(xué)生心靈閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)生的心靈發(fā)育。積極開發(fā)以“閱讀心靈”為主題的校本課程，完善“閱讀心靈”的人文涵養(yǎng)化育機制，豐富校園文化活動，逐漸形成“閱讀心靈”辦學(xué)特色。

引進(jìn)上?！俺晒逃Ｊ健保剿鳌皩W(xué)、思、探、練、評”五段課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革，立足于師生發(fā)展，以課題研究為紐帶，整合課堂教學(xué)和小課題研究資源，加快校本課程的研發(fā)，實施“成功教育”的管理模式和教育教學(xué)模式。學(xué)校先后被評為市級校風(fēng)示范校、市級文明單位。

最近本刊，就該?！皩W(xué)、思、探、練、評”五段課堂教學(xué)模式相關(guān)問題，對該校校長李蓉做了一次專訪。

校長訪談

亞太教育：李校長，聽說學(xué)校正在搞“學(xué)、思、探、練、評”五段成功課堂教學(xué)模式研究。我們對此很感興趣，想就這個課題的相關(guān)問題對你做一個訪談。

李蓉：謝謝貴刊對學(xué)校的關(guān)心！我從列五中學(xué)調(diào)到這兒已經(jīng)兩年多了。這兩年，我就像背著石頭爬山，每走一步都很艱難，有壓力，而且壓在心上。學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，就是壓在我身上三個大石頭。

那么，如何找一個支點撐起這三個石頭呢？只有科研，真實有效的科研，植根課堂的改革，有一句話叫：“課堂比天大！”，只有通過研究調(diào)動人氣，聚攏人心，盤活課堂，優(yōu)化效益。所以，我一開始就選擇課堂教學(xué)改革。

亞太教育：李校長，從研究的課題“基于成功教育的‘學(xué)、思、探、練、評五段成功教學(xué)”，我想請你回答兩個問題：一是為什么要冠上“成功教育”兩個字？二是“學(xué)、思、探、練、評”與成功教育有何關(guān)系？

李蓉：這兩個問題提得都很專業(yè)。首先我回答你第一個問題?！俺晒逃笔莿⒕┖５热嗽趯嶒灪蛯嵺`的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)80年代末，90年代初提出的。劉京海所處的閘北八中是一所初級中學(xué)，地處城郊結(jié)合部，生源極差，師資薄弱，教學(xué)設(shè)施不盡人意。1986年畢業(yè)生合格率僅22%，而學(xué)生犯罪率卻居全區(qū)學(xué)校之冠。實行成功教育之后，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。三年試驗就使合格率達(dá)到98%，犯罪率降到0，讓這些有1/3在小學(xué)留過級的失敗者，個個變成了躊躇滿志的成功者。

為什么閘北8中會有如此神奇的變化呢？因為實施了“成功教育”，那么成功教育的成功之處在哪兒呢？專家從四個維度出發(fā)，分析了成功教育的實質(zhì)：成功教育是以尊重人的主體性為前提，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能為重點，以體現(xiàn)人的個性為特色，以提升人的價值為導(dǎo)向的教育。認(rèn)為，成功教育是教育者引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主成功的模式或教育實踐活動，其根本宗旨是，教師引導(dǎo)學(xué)生崇尚成功，嘗試成功，鼓勵學(xué)生借助“積極適應(yīng)——主動發(fā)展——大膽創(chuàng)新”的主體實踐活動，養(yǎng)成成功心理素質(zhì)，不斷開挖自身潛能。其基本教學(xué)策略是：重視非智力因素培養(yǎng)；實行低起點、小步子、多活動、快反饋；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和專長。

我們學(xué)校地處城郊接合部，學(xué)生和教師狀況與當(dāng)年的閘北8中相似，盡管新課標(biāo)頒布實施已久，但一些教師觀念仍然保守，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生的“學(xué)”的地位沒有得到尊重，教師成了課堂中心，教學(xué)方式呆板，結(jié)構(gòu)松散，沒有靈活變通，環(huán)節(jié)松散，隨意性很大，效益不高。這些都和當(dāng)初閘北8中一樣。于是區(qū)教育局支持我們借鑒成功教育理念，大膽改革課堂。

第二個問題也是我們開初一直思考的問題，在劉京海等人的研究中，課堂教學(xué)模式經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：“講練結(jié)合”模式、“講想練結(jié)合”模式、“學(xué)講想練”模式。如果我們照搬照抄似乎又有些水土不服，而且更怕嚴(yán)重走樣，因為這三個模式都有“講”，擔(dān)心會教師回到“重講輕學(xué)”的老路上，得不償失。所以，我們在吸收了“學(xué)”、“想”、“練”的基礎(chǔ)上增加了“探”和“評”，將學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)活動彰顯出來。

亞太教育：請問李校長，“學(xué)、思、探、練、評”之間的邏輯關(guān)系是什么呢？

李蓉：“學(xué)”、“思”、“探”、“練”、“評”應(yīng)該是五個教學(xué)活動模塊。“學(xué)”是學(xué)習(xí)活動，包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生課堂活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；“思”是思考，即學(xué)生思維活動，包括聚合思維（歸納）、發(fā)散思維（演繹），以及聯(lián)想、想象等活動，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)知規(guī)律的重要環(huán)節(jié)；“探”指學(xué)生探討、探究、探索活動，包括自主探究、協(xié)作探究、合作探究等活動，是認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、實踐、創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)；“練”指訓(xùn)練、練習(xí)活動，包括鞏固性訓(xùn)練、遷移性訓(xùn)練和拓展性訓(xùn)練，練習(xí)的方式自由多元，是知識拓展、遷移和能力形成的重要環(huán)節(jié)；“評”指評議活動，反饋練習(xí)結(jié)果——及時評議糾錯。采用靈活多元的評議方式，或自主評議；或互動評議，或教師評議，分享他人感受，發(fā)現(xiàn)新的問題和補救的措施，是前一個學(xué)習(xí)活動的終結(jié)，也是下一個學(xué)習(xí)活動的開始。

總之，學(xué)習(xí)過程，可表達(dá)為：一是教學(xué)過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的過程；二是教學(xué)過程就是發(fā)現(xiàn)（感知）成功、嘗試成功、體驗成功和鞏固成功的過程?！皩W(xué)、思、探、練、評”互為邏輯、互相聯(lián)系，又相對獨立。

亞太教育：李校長，是不是每節(jié)課都必須走這幾個環(huán)節(jié)呢？

李蓉：“五段”課堂教學(xué)模式，并非固定的教學(xué)流程，“五段”課堂學(xué)習(xí)活動之間既有自然邏輯關(guān)系，又有各自獨立性，呈現(xiàn)五個相對獨立的學(xué)習(xí)模塊，可以依據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，靈活機動地組合應(yīng)用。因此，適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)風(fēng)格取向不同的教師，不僅不會限制教師風(fēng)格，相反會更加張揚教師的教學(xué)風(fēng)格和個性。

亞太教育：“五段”成功教學(xué)與一般成功教學(xué)模式相比較，有什么價值和特色呢？

李蓉：我想談三點：一是研究的價值。首先，我們實施素質(zhì)教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，面向21世紀(jì)培養(yǎng)人才。21世紀(jì)是信息化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已進(jìn)入我們平常的生活，在21世紀(jì)想生存和發(fā)展，必須具備學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活的能力。所以，“五段”教學(xué)就是讓學(xué)生在“學(xué)、思、探、練、評”中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)新，從而發(fā)現(xiàn)成功，體驗成功，享受成功，從成功走向成功。其次，以人為本，差異發(fā)展，多元和諧，會學(xué)樂學(xué)，實現(xiàn)了我們提出的“成功課堂，快樂人生”?？傊覀兘邮墁F(xiàn)代教育元素的同時，應(yīng)用劉京海的成功教育理念，結(jié)合本校特色，將三種成功模式加以科學(xué)整合，改革和創(chuàng)新，形成了獨具特色的成功教學(xué)模式。在理論和操作上更具時代性和前瞻性。

二是創(chuàng)新點。首先，改變了師生地位。在教師主導(dǎo)下，學(xué)生主體體味更加凸顯，師生關(guān)系平等民主。其次，課堂氛圍更加和諧開放，形成愉悅互動課堂教學(xué)情景。第三，教學(xué)方式更加靈活多樣，呈現(xiàn)出“以學(xué)定教、多向互動、和諧多元”的特色。

三是課堂特色。第一，教學(xué)過程就是不斷成功的過程，也是不斷享受成功體驗的過程。第二，教學(xué)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探索過程。第三，教學(xué)過程就是差異發(fā)展的過程，也是不斷促進(jìn)個性張揚的過程。第四，教學(xué)過程是自主、合作、探究的過程，也是和諧互動、交流分享的過程。第五，教學(xué)過程是課堂生態(tài)呈現(xiàn)過程，也是師生生命真實成長過程。

亞太教育：李校長，你能不能說一下你們的研究現(xiàn)狀和今后打算呢？

李蓉：我們的研究大致分四個階段。第一階段是構(gòu)建“五段”課堂教學(xué)理論模塊，已經(jīng)完成了。第二階段是將教學(xué)理論模塊應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)實踐中，并結(jié)合具體課型進(jìn)行選擇組合，制定“學(xué)、探、練”模塊結(jié)合，“學(xué)、思、探、練”模塊結(jié)合和“學(xué)、思、探、練、評”模塊結(jié)合的分步研究計劃，并以課例研究和小專題研究方式，開展“學(xué)、探、練”模塊結(jié)合研究。第三階段按研究計劃，繼續(xù)采用課例研究和小專題研究，推進(jìn)“學(xué)、思、探、練”和“學(xué)、思、探、練、評”模塊研究，通過開展多種形式的教學(xué)研討活動，推進(jìn)“五段”課堂教學(xué)法的實施，制定“五段”課堂各元素（模塊）實施細(xì)則和評價體系。第四階段總結(jié)我校開展“五段”課堂教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗，并進(jìn)行推廣應(yīng)用。

現(xiàn)在我們正在研究“學(xué)、探、練”三個元素，目前看來情況很好。今后我們將按計劃扎實推進(jìn)！

亞太教育：謝謝李校長，祝愿成都40中在您領(lǐng)導(dǎo)下，一步一個臺階向更高層次邁進(jìn)！