吳萍

【摘要】閱讀教學(xué)在初中英語課程教學(xué)中十分重要，占據(jù)著較大的比例，在整個教育活動中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位。為此，不少初中英語教師為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，全力提升課堂教學(xué)活力，以此促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。本文以如何提高初中英語閱讀課堂活力為探討對象，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀課堂活力

在初中英語課程教學(xué)活動中，閱讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重點(diǎn)內(nèi)容，還是他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師需積極接受新課程教學(xué)改革的理念，充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性與作用，提高課堂教學(xué)的活力。初中英語教師通過對閱讀課堂教學(xué)活力的提高，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，讓他們在愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)習(xí)效率。

一、營造良好的英語閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)初中生的年齡特征與心理特點(diǎn)，盡量營造一種平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生充分感受到教師的溫和親切，以及在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的樂趣，使其主動參與課堂教學(xué)活動和學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容。同時(shí)，初中英語教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的閱讀教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和探究的教學(xué)計(jì)劃，讓他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍與閱讀學(xué)習(xí)中。比如，針對一些特殊的初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師可采用多媒體技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，展示一些能夠吸引學(xué)生目光的圖片、視頻、音樂或動畫，將他們的關(guān)注度和教師的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并以這些多媒體資料為引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中更加積極和主動，從而實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀課堂活力的提高。

二、激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想真正提高課堂活力和教學(xué)活動的有效性，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在新課標(biāo)理念下，初中英語教師應(yīng)不斷改革與更新教學(xué)方式，摒棄落后而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語知識興趣與熱情的原因，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力為教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣，或他們在日常生活中的愛好與興趣，從而將其與閱讀課堂教學(xué)有機(jī)整合，讓學(xué)生感到富有情趣與新奇，從而激發(fā)他們參與英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣與積極性。比如，當(dāng)前的初中生對一些熱門新聞或明星比較感興趣，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)使，可利用他們的心理特點(diǎn)，將閱讀教學(xué)與學(xué)生感興趣的新聞或明星相結(jié)合，從而提高課堂活力。

三、發(fā)揮學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教師的教學(xué)對象，教師在開展教學(xué)活動時(shí)不能模糊教學(xué)、學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的相互關(guān)系，在初中英語閱讀教學(xué)中也是如此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的主體地位。初中英語教師在具體的閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)轉(zhuǎn)變陳列落后的教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)的理念與閱讀教學(xué)的具體要求，設(shè)計(jì)出能突出學(xué)生主體地位的閱讀課堂教學(xué)，從而提高初中英語閱讀課堂活力，并給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)與探索的空間與時(shí)間，讓他們通過自主學(xué)習(xí)提高英語閱讀能力和理解能力。例如，在進(jìn)行《What did you do last weekend》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：如何使用What、 Who、where問句的一般過去時(shí)詢問他人的周末活動，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出他們的主體地位，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)方法

初中英語教師在閱讀教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)的活力，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可使用情境教學(xué)法、分組教學(xué)法、角色扮演法和多媒體教學(xué)法等。比如，在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個特殊的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中，通過感知、合作和參與等方式，深入學(xué)習(xí)與理解教學(xué)內(nèi)容，掌握英語課文中的詞匯、句型、短語和語法知識等，完成對學(xué)習(xí)材料的深層次認(rèn)知。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對閱讀材料的情感體驗(yàn)，有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其英語知識的綜合運(yùn)用能力，并讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語語言的魅力。另外，教師應(yīng)豐富初中英語閱讀教學(xué)活動中的主題，可以通過多媒體技術(shù)的輔助，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后導(dǎo)入多個閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的遷移能力。

五、總結(jié)

在初中英語閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)從多個方面與角度著手，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并突出他們的主體地位，運(yùn)用科學(xué)合理、豐富多樣的教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)的活力。

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