淺談初中英文報(bào)刊閱讀

孫玉蘭

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）對豐富課程資源做出明確規(guī)定：英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需要，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

筆者所任教的學(xué)校位于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，初中學(xué)生的英語高于全國平均水平、詞匯量達(dá)到一定量的積累。英語教學(xué)如果僅僅局限于規(guī)定使用的課本教材，顯然不能滿足教學(xué)的需要。因此，根據(jù)實(shí)際情況，積極利用英文報(bào)刊雜志來補(bǔ)充和加強(qiáng)英語教學(xué)是必要的。

一、選擇適合學(xué)情的報(bào)刊雜志

首先，所選擇的英文報(bào)刊雜志應(yīng)有趣味性。初中生為13-15歲的兒童，因此，所選擇的英文報(bào)刊雜志需符合學(xué)生的年齡特征，能滿足兒童對事物的好奇心和興趣。這就要求報(bào)刊雜志中的文章生動(dòng)有趣，文中配有彩色的插圖和照片，對學(xué)生有吸引力。

其次，所選擇的英文報(bào)刊雜志應(yīng)有時(shí)代性。所選文章需貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代。只有貼近學(xué)生實(shí)際的事物才有吸引力并引起學(xué)生的共鳴。通過閱讀這樣的文章，學(xué)生在增長英語知識、提高英語水平的同時(shí)，加強(qiáng)了與外界的聯(lián)系，緊跟時(shí)代的步伐。

另外，所選擇的英文報(bào)刊雜志應(yīng)有知識性。要求所選文章應(yīng)涉及豐富的題材，篇幅和難度適中，既可以讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生讀得懂，找到學(xué)習(xí)英語的信心、保持學(xué)習(xí)英語的興趣，又讓詞匯量大、英語基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺到挑戰(zhàn)性并得以擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。同時(shí)，閱讀內(nèi)容與教材和中考緊密聯(lián)系，對教材起到補(bǔ)充和拓展作用并能鞏固一些中考詞匯的掌握和運(yùn)用。閱讀后，學(xué)生的課后習(xí)作對學(xué)生寫作能力的提升有指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

所選取的英文報(bào)刊雜志應(yīng)具有可操作性。對于初中學(xué)生來說，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師同學(xué)和自身的督促和檢查是不可或缺的。這就要求供閱讀的文章后配備對應(yīng)的閱讀練習(xí)，便于學(xué)生自測和老師的督促檢查。另外，英文報(bào)刊雜志應(yīng)組織演講比賽和寫作競賽，這也是教師鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語開展英語創(chuàng)作的好抓手。

根據(jù)本校的實(shí)際需要，最終選取了《21stCentury》

（《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》）初中版作為閱讀課和課外閱讀所用材料。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，閱讀更多的英文作品和書籍。

二、制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃

在制定計(jì)劃前，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)對所采用的報(bào)刊作充分了解，對自己的現(xiàn)有英語知識和技能充分認(rèn)識，掌握一定閱讀技能并能運(yùn)用正確的閱讀方法開展閱讀。在此基礎(chǔ)上，制定詳盡的、符合班級和個(gè)體實(shí)際的班級、小組和個(gè)人計(jì)劃。

1.做好制定計(jì)劃前的準(zhǔn)備工作。首先，了解報(bào)刊的版面結(jié)構(gòu)?？窃诓煌婷娴奈恼聝?nèi)容和題材不同，所使用的閱讀方法也有所不同。學(xué)生對何種題材的文章感興趣，也決定他們對報(bào)刊版面文章的閱讀順序?！?1stCentury》（《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》）初中版含有時(shí)事頻道、青春校園、奇妙世界、樂學(xué)地帶、測試天地、快樂閱讀板塊。其中測試天地版面為閱讀練習(xí)題，其余版面內(nèi)容呈現(xiàn)不同領(lǐng)域的精彩內(nèi)容，能滿足學(xué)生不同興趣的閱讀需求。

教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。不同題材和體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀方法和閱讀技巧，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷運(yùn)用和實(shí)踐，使學(xué)生在加強(qiáng)閱讀理解能力的同時(shí)，擴(kuò)大詞匯量的積累。

另外要明確閱讀任務(wù)。《21stCentury》（《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》）初中版為周報(bào)，要求學(xué)生每周完成一期報(bào)紙的閱讀，完成測試天地板塊的對應(yīng)練習(xí)，把生詞整理到生詞庫，并摘抄美文、美句。

2.制定切實(shí)可行的各個(gè)層面的計(jì)劃。學(xué)生要針對自己的具體學(xué)習(xí)情況制定適合自己實(shí)際的閱讀計(jì)劃，以周為時(shí)間單位，靈活安排報(bào)刊閱讀時(shí)間，個(gè)人計(jì)劃的實(shí)施通過自我監(jiān)督、小組成員間的互相監(jiān)督、教師檢查等方式來推進(jìn)實(shí)施。

教師根據(jù)班級情況把班級分成若干學(xué)習(xí)小組以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)及影響，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)鼓勵(lì)組內(nèi)成員間用英語互動(dòng)和交流，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。分好學(xué)習(xí)小組后，學(xué)習(xí)小組制定小組閱讀計(jì)劃。教師制定教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃和成果展示計(jì)劃。

三、關(guān)注和重視閱讀過程

1.精講經(jīng)典文章。在每周的閱讀文章中挑選一到兩篇進(jìn)行精講，精講的文章一般為貼近學(xué)生生活的、新發(fā)行的動(dòng)漫影片介紹、國內(nèi)外歌手的新歌或新專輯介紹、體育明星的介紹等。這些文章的話題是大部分學(xué)生感興趣的，因此，充分利用好這些文章對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語能力有很大的促進(jìn)作用。

在上課前，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與文章有關(guān)的音視頻材料，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心備課。例如，初二版第43期第一版介紹了即將新映的電影“The Little Price”，教師在網(wǎng)絡(luò)上下載了該片的新片預(yù)告片，并請讀過該書的同學(xué)在班級進(jìn)行故事概述，讓學(xué)生對這部影片有個(gè)大概的了解。在此基礎(chǔ)上，展示同名原著中第一章開頭的兩幅圖片，讓學(xué)生猜測“我”畫的是什么，沒有讀過這本書的同學(xué)很難猜出“被蟒蛇吞下肚子里的大象”。當(dāng)揭秘兩幅畫所表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容，學(xué)生感到不可思議的同時(shí)，不由地對原著產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)候再來閱讀報(bào)刊上的文章，學(xué)生的好奇心和探知欲就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，會(huì)自覺地、專注地投入閱讀，去探索“我”究竟是怎么樣的人，將會(huì)有什么樣的經(jīng)歷?！芭d趣是最好的老師”，一旦學(xué)生的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來，閱讀課的任務(wù)就能輕松地完成。另外還會(huì)帶來意想不到的副產(chǎn)品。上完這節(jié)閱讀課后，學(xué)生的胃口被調(diào)動(dòng)起來，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)去看這部英文電影，三分之一到一半的同學(xué)會(huì)去閱讀英文原著。這個(gè)時(shí)候教師可以起到推波助瀾的作用，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀后感、讀后感，并在小組及班級內(nèi)進(jìn)行交流，并且可以在英語活動(dòng)中采用電影配音、原文朗誦等形式來為學(xué)生搭建展示運(yùn)用英語的平臺，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，這樣報(bào)刊閱讀就從課堂的閱讀課延伸到課堂外，由一篇文章延伸到原著的閱讀和原版電影的觀看，由文本延伸到音頻、視頻。

2.重視閱讀細(xì)節(jié)。對于課后閱讀文章，學(xué)生自己記錄閱讀時(shí)間，運(yùn)用正確的閱讀方法，認(rèn)真完成課后閱讀題目。并在閱讀過程中查閱一定量的生詞，對于這些詞的讀音、詞性、搭配及例句做好筆記，并整理到生詞庫中。在閱讀過程中摘抄美文、美句，提高鑒賞力。這個(gè)過程使學(xué)生既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又?jǐn)U大了詞匯量，并能對所查閱的生詞達(dá)到識記和初步運(yùn)用。

四、采用激勵(lì)為主的評價(jià)方式

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性起主導(dǎo)作用。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段起督促作用。在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，鼓勵(lì)和推動(dòng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的自控力；合適的評價(jià)方式使自覺、優(yōu)秀的孩子得到表揚(yáng)，使學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生得到督促和鼓勵(lì)。同時(shí)，也讓所有的同學(xué)保持英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。

在閱讀過程中，學(xué)生的個(gè)人計(jì)劃完成情況每周要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組對每個(gè)成員的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查并加以記錄。檢查的方法采用自評和組內(nèi)互評的方式，小組之間采用組間互評。通過多方面的、多手段的評價(jià)方式，學(xué)生在自評和互評過程中能夠反思自己在學(xué)習(xí)過程中的長處和不足，同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并能不斷地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀任務(wù)結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組推出組內(nèi)優(yōu)秀生詞庫、優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀讀后感，并在班內(nèi)進(jìn)行展覽，然后班級內(nèi)評出優(yōu)勝獎(jiǎng)并加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勵(lì)學(xué)生用英文創(chuàng)作并積極向報(bào)刊雜志投稿，指導(dǎo)和幫助學(xué)生創(chuàng)辦英文小報(bào)。班級內(nèi)用壁報(bào)和海報(bào)的形式來展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，對英語的喜愛由衷而生，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到了巨大的推動(dòng)作用。

五、反饋和反思

1.由于初中生的知識和認(rèn)知水平存在很大的個(gè)體差異，所以在指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人計(jì)劃時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，允許學(xué)生制定出切合實(shí)際的可執(zhí)行的計(jì)劃。在分配學(xué)習(xí)小組成員時(shí)，也要兼顧到不同層次和水平的學(xué)生，力求做到既能發(fā)揮各小組成員的主觀能動(dòng)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互幫互助精神。

2.在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，筆者一度過度強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力。所幸的是，筆者即時(shí)認(rèn)識到這一點(diǎn)并加以調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在閱讀過程中欣賞英語的美，在創(chuàng)作和運(yùn)用英語的過程中感受英語的美。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，大膽向英文報(bào)刊和雜志投稿、積極參加各級英語活動(dòng)。幾年的教學(xué)實(shí)踐中，多名學(xué)生在全國及省市英語演講比賽、作文比賽中及電視大賽等活動(dòng)中取得驕人成績。

3.在報(bào)刊閱讀的教學(xué)中，筆者也有過糾結(jié)矛盾的心理：課外閱讀是否會(huì)擠占學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的時(shí)間，從而導(dǎo)致考試成績的下降？幾年的實(shí)踐證明，由于重視和加強(qiáng)課外閱讀，在考試中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用、閱讀理解能力和寫作能力方面都有很好的表現(xiàn)?？梢?，課外閱讀補(bǔ)充和拓展了學(xué)生的課內(nèi)知識、發(fā)展學(xué)生的英語思維，課本知識和課外知識相互補(bǔ)充、相得益彰。這也更堅(jiān)定了筆者在今后的教學(xué)中注重課外閱讀的決心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國日報(bào)社.二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)（初二）.2014-2015（43）.