段東芳

【摘 要】在初中教學(xué)中語文是最重要的一門學(xué)科之一，初中的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)，所以在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行集中培養(yǎng)。而語文教學(xué)中閱讀又占有很重要的地位，擁有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣和方法可以讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也可以陶冶學(xué)生的情操。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；技巧

初中語文閱讀課是基于語文基本課程教學(xué)的，語文閱讀課通過教師推薦好的讀物給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，利用科學(xué)的教學(xué)方式、方法等來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。

一、重視交流

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，大多是教師講授，學(xué)生聽、記。甚至有些教師直接將答案告訴學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中教師占主體地位，課堂氛圍緊張、沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生缺少積極性、主動(dòng)性。因此我們要進(jìn)行改變這種落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更輕松、更科學(xué)的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。讓閱讀教學(xué)變成教師與學(xué)生共同交流共同討論的模式。因此在閱讀課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解大膽表述出來，另外不論學(xué)生給出什么樣的答案、闡述什么樣的觀點(diǎn)，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的尊重。

二、要有階段性

閱讀教學(xué)以閱讀文章為基礎(chǔ)，首先學(xué)生會(huì)對(duì)文章有一個(gè)整體的思路，明白文章寫的是什么內(nèi)容，然后對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的理解與分析，認(rèn)真思考文章所要表達(dá)的內(nèi)容以及其運(yùn)用的寫作手法和表達(dá)方式。在這個(gè)過程中教師要對(duì)學(xué)生們提出的不同問題進(jìn)行耐心和正確的引導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)換地位

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位。但在提倡新課標(biāo)全面實(shí)施的大環(huán)境下，許多教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)語文閱讀教學(xué)運(yùn)用的新方法、新模式。教師在閱讀教學(xué)中將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的文章進(jìn)行分析、闡述，然后教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)總結(jié)。在這個(gè)過程中學(xué)生占主導(dǎo)地位，并且從中找到了適合學(xué)生自身的閱讀方法，增加了學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力[1]。

四、培養(yǎng)閱讀能力具體方法

語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)漫長的過程，欲速則不達(dá)。因此教師和學(xué)生都要有耐心的按部就班的由淺入深進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

（一）積累

積累很好理解，就是讓學(xué)生大量閱讀一些好的、優(yōu)秀的文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。文章可以是名著、好的文摘等。在閱讀過程中學(xué)生可以將自己不理解、不明白的地方記錄下來后和教師或同學(xué)進(jìn)行探討。在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的寫作手法、表達(dá)方式、語言風(fēng)格等，這對(duì)日后閱讀理解更復(fù)雜的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)文章的大量閱讀不但可以提高自身的閱讀能力還可以提高自己的寫作能力。

（二）理解

理解文章中每一句話是什么意思就可以很好的理解整片文章，詞組是組成句子的基礎(chǔ)，句子是構(gòu)成文章的根本。因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，以便學(xué)生能夠更好的理解文章。教師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。教師運(yùn)用文章中出現(xiàn)的判斷句和大量帶有修飾詞語的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如教師以“我在奶奶家吃的雞腿飯?！边@句話為例，讓學(xué)生們找出主語是“我”，謂語是“吃”，賓語是“飯”。向同學(xué)們講解“我吃飯”這就是這句話的主體。其他一切我在哪吃飯，吃的是什么樣的飯等都是進(jìn)行修飾輔助的。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。閱讀理解的宗旨就是分析。教師重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的深刻含義。讓學(xué)生對(duì)文章的理解不再停留在表面而是有更深刻的認(rèn)識(shí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。通過看到某一個(gè)事物以后而想到另一個(gè)事物的能力叫做聯(lián)想能力。學(xué)生通過聯(lián)想能夠更好的理解文章中的意境，因此在語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)想。

（三）評(píng)價(jià)鑒賞

學(xué)生在閱讀完文章以后會(huì)對(duì)文章有個(gè)初步的評(píng)價(jià)，在深入分析后對(duì)文章進(jìn)行鑒賞。學(xué)生可以闡述對(duì)文章的理解、可以評(píng)定文章的寫作手法和表達(dá)方式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)形式來完成學(xué)生對(duì)文章的閱讀，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（四）做好閱讀筆記

閱讀教學(xué)與其他教學(xué)不同，閱讀教學(xué)不能通過測驗(yàn)等方式很快的檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生不能很好的吸收掌握課堂上所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生并沒有通過閱讀課獲得閱讀能力的提高。因此，初中語文教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生制作閱讀筆記，筆記沒有固定模式。比如，學(xué)生可以對(duì)好的段落進(jìn)行摘錄，或讀了一篇很好的文章以后寫讀后感等。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生理解文章的能力也訓(xùn)練了學(xué)生概況文章段落大意的能力，在訓(xùn)練的同時(shí)不斷吸收文章中的寫作精華從而提升自己的寫作能力。在制作閱讀筆記的同時(shí)閱讀能力和寫作能力都得到了提升，一舉兩得[2]。

五、結(jié)束語

初中語文閱讀教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力還可以提高學(xué)生的寫作能力，在語文教學(xué)中有著不可忽視的地位。教師不要被傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛住，要勇于創(chuàng)新，著重研究語文閱讀的教學(xué)技巧，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷.初中語文閱讀教學(xué)技巧淺析[J].關(guān)愛明天，2014（4）：176-176，178.

[2]李天雨.初中語文閱讀教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015（30）：259-260.