呂建哲

【摘 要】微課作為一種新型的教學方式，隨著信息技術的普及以及移動通信設備的快速發(fā)展，其運用逐漸廣泛。語文教學中詩歌鑒賞模塊，則可以充分利微課"精（學習效率高）、易（操作簡單）、快（學習見效快）的特點，尤其是在高考沖刺階段，能有效的幫助學生查漏補缺，提高解題能力，提升語文素養(yǎng)。本文主要是以高考題型詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法考點為例， 結合微課的效果與制作來解決詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法知識點的應用，來為我們的語文教學提供一定的借鑒和指導。

【關鍵詞】微課；詩歌鑒賞；語文；教育

一、微課的定義

微課是指利用5-10分鐘時間講解一個非常細小的知識點、考點的一種微視頻，通常由“講授題型─指導方法─總結考點”三個環(huán)節(jié)構成的小型教學模式。

二、設計微課的針對性

以高考題型為落腳點，通過講授做題技巧，最后歸納總結考點類型，充分發(fā)揮了"精（學習效率高）、易（操作簡單）、快（學習見效快）的特點，針對性強，尤其是在高考沖刺階段，能有效的幫助學生查漏補缺，提高解題能力，提升學生的語文素養(yǎng)。本文主要是以高考題型詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法考點為例，結合微課的作用與制作來解決詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法這個知識點的應用，來為我們的語文教學提供一定的借鑒和指導。

三、微課在高中語文詩歌鑒賞——表現(xiàn)手法方面的運用

根據(jù)2014年新課標最新《考試大綱》對詩歌鑒賞題型的規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文，主要包括兩點：一是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，二是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。要求學生要對閱讀材料進行鑒別、賞析和評說，以識記、理解和分析綜合為基礎，在能力層級達到了D級。學生在這一題失分較多，雖然在一輪復習時費時很多，但卻收效甚微。原因在于詩歌鑒賞題型非常廣，復習時很難全面把握，難免顧此失彼，越想全面掌握卻越難做到，所以詩歌鑒賞用傳統(tǒng)的教授方法很難掌控，很多一線教師都在不斷探索新型的教學方法，而我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，新興的微課教學模式可以幫助我們在這個知識點實現(xiàn)突破，因此我進行了詩歌鑒賞微課教學的相關嘗試。

（1）利用微課，分解、細化知識點。鑒于詩歌鑒賞題型廣、知識點多這一特點，我通過設計微課參與教學，分解、細化知識點，利用視頻等多媒體，用現(xiàn)代技術闡釋古代詩歌，整合最新教學資源，化抽象為具體，巧妙地將現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化結合起來，不僅豐富了教學模式，同時也極大的激發(fā)了學生的學習興趣，在課堂實踐教學中取得了較好的效果，下文就微課在詩歌鑒賞——表現(xiàn)手法方面的運用加以說明。

（2）根據(jù)考點，設計微課類型。微課在語文學科的運用主要有兩種類型：一是PPT式微課，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右。二是講課式微課，由講師按照微課要求，按照模塊化進行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉換，形成微課，時間為5-10分鐘。

依據(jù)高考詩歌鑒賞的考點要求，我將兩種類型結合使用，對不同難度的知識點采取不同的方式，例如 “詩歌鑒賞中的表達技巧”這一考點，涉及的知識點比較多而且很瑣碎，學生掌握較困難而且很容易記錯，我將知識點分別加以總結、歸納后以ppt、視頻的形式將知識點展示給學生，如在介紹“知人論世”時，將杜甫的一生經(jīng)歷以視頻播放，讓學生真切的感受到了詩圣的生活經(jīng)歷，對理解詩歌感情起到了很好的輔助作用。這種以視頻授課的形式引起了學生的興趣，并且調(diào)動了他們的積極性，使得學生在觀賞的過程中接受了信息，記住了知識點，收到了良好的課堂效果。

（3）結合高考題，具體闡釋。以2013年全國新課標卷詩歌鑒賞題為例，具體闡釋微課理念在課堂教學中的做法：

次韻雪后書事二首（其一）

朱熹

飼悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。

前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。

折寄遙憐人似玉，相思應恨劫成灰。

沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。

這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的？請簡要分析

該題的第一問考察作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的，很多學生看題后的第一反應是不知所云，完全不知道該從那個方面入手，理不清思路，所以第一問答得很亂，各種答案都有，自然得分不理想，做完題后學生普遍反應難，針對學生的反應，我設計了動畫展現(xiàn)的教學方式，將難懂的知識點以喜聞樂見的動畫出示，以此加深學生的印象。

（四）理清思路，動畫展現(xiàn)。我們通過仔細審題，很快就能發(fā)現(xiàn)第一問其實就是考察詩歌的表現(xiàn)手法，它屬于詩歌表達技巧的一個方面，主要包括比興、渲染、烘托、抑揚結合、以小見大、托物言志、借景抒情、象征等，知識點很多，而且每個概念下面還有相應的子概念，這個專題我們在一輪復習時花費了大量的精力，甚至專門抽時間背誦，但是學生記憶依然困難，即使記住了還容易混淆，做題效果依然不理想。我發(fā)現(xiàn)這些問題后，突然想到到以前學生看視頻資料時效率非常高，于是我將這些概念以動畫的形式展現(xiàn)出來，輔以最近開展的微課案例開發(fā)，將知識點以圖畫和動漫展示出來，十分鐘的動漫視頻，將抽象的詩歌鑒賞知識點以生動具體的形式展現(xiàn)出來，學生看的津津有味，整個課堂輕松活躍，引起了學生的極大興趣，她們展開了熱烈的討論，甚至有學生指出，配給該知識點的音樂和詩歌感情不協(xié)調(diào)，應該配另一種類型的音樂，居然將知識點和詩歌的感情聯(lián)系起來了，在不知不覺中實現(xiàn)了知識的遷移，取得了意想不到的課堂效果，學生紛紛表示期待其他的知識點也用這種方式教授，我想這應該就是作為教師最大的收獲吧。

語文學科承擔著傳播五千年燦爛文化的歷史任務，中學語文教材中編排大量的古典文學作品足以說明這一點。語文教學的任務不僅僅是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，更為重要的是要以文章為載體，使學生了解中華民族的文化淵源和文化傳統(tǒng)，使他們具備中國文化的基本常識，使他們能夠理解、欣賞中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神以及外在的表現(xiàn)形式，以此提高學生的中華文化素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和人文精神，使學生在學科學習當中，得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點恰恰是傳統(tǒng)語文教學手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創(chuàng)造良好的氣氛，這是傳統(tǒng)語文教學手段無法達到的。

由于每個課件的程序都是預先設計好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學的隨機性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經(jīng)常會呈現(xiàn)百花怒放的場面。因而，課堂上得出的結論，有時不能和課件設計的結論完整吻合，以至會有全新的見解?？墒?，有的教師為了把討論引導到本人設計的答案上來，常常會過多地限制學生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學的理念南轅北轍的。教師教學行為是重要的隱性課堂教學內(nèi)容，學生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學儀態(tài)等，學習教師的言語表達方式，理解教師的教學態(tài)度、做人的作風和做學問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學作風的影響。

總之，依照考試大綱的要求，研究落實好考點知識點，如何更好地引導學生記憶積累知識點，以點帶面，逐步完善知識體系，更好的去迎接高考，是每一個高中教師的職責，也是我們探索研究的方向，在今后的教學中還要多思考、多學習，以現(xiàn)代技術輔助傳統(tǒng)教學，收到更好的教學效果。

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