如何運(yùn)用“元認(rèn)知策略”提高　非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

唐斯思

【摘要】本文介紹了元認(rèn)知策略的基本概念，分析非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀，然后對(duì)于如何運(yùn)用“元認(rèn)知策略”提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提出一些建議。

【關(guān)鍵字】元認(rèn)知策略；現(xiàn)狀；英語(yǔ)閱讀能力

一、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知是美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家Flavell提出的，她指的是認(rèn)知的主體對(duì)自己的心理狀態(tài)、目標(biāo)、能力認(rèn)知策略等方面知識(shí)的認(rèn)知以及主體對(duì)自己各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

學(xué)習(xí)策略在一定程度上影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗，學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、記憶策略、交際策略和元認(rèn)知策略等。元認(rèn)知策略就是在元認(rèn)知指導(dǎo)下采取的策略。元認(rèn)知策略是指主體在認(rèn)知過(guò)程中，不斷地對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行積極而自覺(jué)地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，主要包括計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)估等具體策略。具體來(lái)說(shuō)，計(jì)劃是指提前了解具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、組織好學(xué)習(xí)過(guò)程，為成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備；監(jiān)控是指監(jiān)控執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程、監(jiān)控策略的運(yùn)用、監(jiān)控對(duì)信息的了解；評(píng)估是指根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整或修正目標(biāo)的策略。

二、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀

與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生閱讀能力直接相關(guān)的就是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，從平時(shí)的練習(xí)中我們可以歸納出非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力普遍存在的問(wèn)題主要有：

1.歸納信息的能力欠缺。閱讀能力測(cè)試中就有對(duì)理解文章主題思想，進(jìn)行總結(jié)概括的要求。歸納信息的能力就是一種概括能力。許多學(xué)生能大概讀懂一篇英語(yǔ)文章，但卻無(wú)法歸納出文章的主旨大意，理清文章的線(xiàn)索，從整體上把握文章的思路，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在選擇正確的主旨題時(shí)，常常選擇錯(cuò)誤的答案。

2.猜測(cè)推理能力不足。英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)能力而不是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，所以，閱讀理解考察的內(nèi)容一般不會(huì)直接一模一樣的出現(xiàn)在原文，而是需要學(xué)生進(jìn)行一定的分析推理。很多學(xué)生缺乏這種能力，看到原文出現(xiàn)與選項(xiàng)相似的詞語(yǔ)就選為正確答案，這就是學(xué)生拘泥于文章的表面信息，不能根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行推理，推斷出文章隱含的深層含義。

3.情感感受能力不強(qiáng)。閱讀理解中常常會(huì)考作者的態(tài)度或者是文章提到的某個(gè)主人公的情感態(tài)度，但大多數(shù)學(xué)生卻無(wú)法真正理解作者的寫(xiě)作意圖以及它的情感態(tài)度。

三、如何運(yùn)用“元認(rèn)知策略”提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

下面將從計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討如何運(yùn)用“元認(rèn)知策略”提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

1.計(jì)劃（Planning）。元認(rèn)知的計(jì)劃是指合理選擇閱讀策略或技能，合理分配資源，有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀前的材料準(zhǔn)備、英語(yǔ)詞匯的掌握，英語(yǔ)詞匯的掌握，時(shí)間的合理安排以及明確閱讀的目的，選擇相應(yīng)的閱讀策略。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的閱讀目的，不同的文章類(lèi)型可以采用不同的閱讀策略。

2.監(jiān)控（Monitoring）。監(jiān)控也稱(chēng)為調(diào)節(jié)。它指的是在閱讀中對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。為了使閱讀過(guò)程高效的進(jìn)行，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)不斷對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟疲瑑?yōu)化閱讀的過(guò)程，進(jìn)而提高閱讀的效果，其中包括對(duì)閱讀進(jìn)度、閱讀方法和閱讀時(shí)間的監(jiān)控和調(diào)整。

閱讀中常用的監(jiān)控策略主要有：一、方向監(jiān)控。它用來(lái)明確閱讀的目的以及閱讀的方式，如：如果只為迅速掌握文章大意，就用略讀；如果只為收索信息找問(wèn)題答案，就用尋讀；如果文字材料篇幅較長(zhǎng)，而我們只要求對(duì)整體進(jìn)行理解，就用粗讀；而對(duì)于篇幅較短的文章，我們要求了解情節(jié)的發(fā)展，就用細(xì)讀。二、進(jìn)程監(jiān)控。即一邊閱讀一邊思考，學(xué)生根據(jù)文章提供的提示信息，通過(guò)上下文猜詞義，推理判斷等手段，完成閱讀材料的要求。三、策略監(jiān)控。指懂得多角度分析推理，懂得運(yùn)用有效的策略處理綜合性的問(wèn)題。學(xué)生在做題的過(guò)程中，要善于用自我提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)自己的答案是都正確。

3.評(píng)價(jià)（Evaluation）。評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)閱讀材料以及個(gè)人的閱讀理解能力做出正確合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)總結(jié)不足并且主動(dòng)有意識(shí)的做出改進(jìn)。教師在組織學(xué)生閱讀后應(yīng)該進(jìn)行小結(jié)，可以通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)日記、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等方法鼓勵(lì)和幫助學(xué)生評(píng)估、反思和檢查學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的結(jié)果以及自己所采用的策略和方法。

四、總結(jié)

元認(rèn)知策略對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，使她們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和十分有效的閱讀策略，進(jìn)而促進(jìn)他們自主閱讀與反思。但是要使學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略提高閱讀能力，教師必須擁有豐富的元認(rèn)知策略，同時(shí)要善于運(yùn)用元認(rèn)知策略來(lái)闡述閱讀活動(dòng)的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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