孫麗俠

摘 要：眾所周知的是我們要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，要鍛煉并提高自己的語(yǔ)言能力，最重要的兩個(gè)途徑便是“多讀”和“多寫(xiě)”?！岸鄬?xiě)”就是指我們作文能力的提高，這有利于我們對(duì)于整個(gè)語(yǔ)言體系的了解，并能熟練的運(yùn)用各種表達(dá)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的文學(xué)受到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等快餐式文化的沖擊，人們很難再沉下心來(lái)安靜的讀會(huì)兒書(shū)，人們的寫(xiě)作能力普遍的呈下降的趨勢(shì)。這也包括大部分學(xué)校中的學(xué)生，這是一個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)重的問(wèn)題，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)者的作文教學(xué)的較大挑戰(zhàn)。如何教導(dǎo)學(xué)生在作文中比較準(zhǔn)確、生動(dòng)與傳神的進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的難題。本文將從作文教學(xué)的難點(diǎn)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)對(duì)于作文教學(xué)的重要性，來(lái)探討在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；重要性；語(yǔ)言能力培養(yǎng)的舉措

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0050-01

寫(xiě)作能力和語(yǔ)言能力是一個(gè)相輔相承的互補(bǔ)的辯證統(tǒng)一系統(tǒng)，語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性，以及語(yǔ)言文字使用上的規(guī)范性，這是寫(xiě)出好作文的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，這也關(guān)系到作文整體文學(xué)表現(xiàn)力的體現(xiàn)。我們也知道是作文在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科體系中占有極其重要的作用。在語(yǔ)文考試中，作文在整個(gè)試卷中所占的比重也是巨大的，足以引起我們所有語(yǔ)文教學(xué)者的重視。其實(shí)，作文是一個(gè)閱讀積累的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)人的語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。而這些都需要日復(fù)一日的積累，是一個(gè)精細(xì)活兒，需要我們慢工，進(jìn)行精雕細(xì)琢。這也注定了作文教學(xué)的長(zhǎng)期性，注定了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性。

一、作文教學(xué)的難點(diǎn)

（一）投入大、成效小

在日常的作文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候即使投入再打，可收效甚微。這不僅可能是教師教學(xué)方法存在的問(wèn)題，同樣也是作文這一領(lǐng)域的特殊屬性所造成的。作文其實(shí)就是語(yǔ)言表達(dá)書(shū)面化的表達(dá)形式，而我們了解的是學(xué)會(huì)熟練的對(duì)一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，孰不知從小學(xué)到大學(xué)一直到研究生我們都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言不可能速成，作為更高層次的作文當(dāng)然也部可能速成。

其實(shí)當(dāng)前的問(wèn)題是正是有些老師在作文教學(xué)中的急于求成。所以我們要正視作文教學(xué)這個(gè)投入與產(chǎn)出不成正比的難題，放平心態(tài)，一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多積累，多練習(xí)以及多表達(dá)。

（二）作文教學(xué)中難以進(jìn)行較有針對(duì)性的輔導(dǎo)

根據(jù)我在多個(gè)學(xué)校的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校的作文教學(xué)流于形式，大多作文課其實(shí)就是看書(shū)課或者寫(xiě)作實(shí)踐課，就是老師布置一篇作文讓學(xué)生寫(xiě)，教學(xué)模式非常呆板并且缺乏意識(shí)上的重視。而且，每個(gè)學(xué)生都有不同的問(wèn)題，有的學(xué)生閱讀量還可以，但缺乏實(shí)踐，有的實(shí)踐量可以，但缺乏閱讀的積累。不同的問(wèn)題需要不同的解決方法，但現(xiàn)有的評(píng)估體系不完善，造成現(xiàn)在的作文教學(xué)缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，大多只靠學(xué)生自己的自覺(jué)性和自我評(píng)價(jià)的那種能力，可這種方式的效率是很低的，而且效果也非常的不好。

（三）難以構(gòu)建階段性學(xué)生寫(xiě)作能力提高程度的評(píng)價(jià)體系

作文教學(xué)實(shí)踐中，短時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提高程度的相關(guān)評(píng)估是很有難度，不能做好及時(shí)的學(xué)習(xí)效果的反饋的話(huà)，這樣很容易降低學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的積極性，這樣教學(xué)效果也不可能好。所以必須讓學(xué)生看到自己在寫(xiě)作能力方面的不斷提高，自己的付出得到了回報(bào)，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果自然會(huì)變好。但在具體可操作性方面還是有很大難度的。

二、語(yǔ)言能力培養(yǎng)在作文教學(xué)中的重要性

（一）語(yǔ)言是作文的客觀(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)

作文是客觀(guān)事物在人們腦中的反映，也是表達(dá)思想與構(gòu)成文章的物質(zhì)手段。所以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是非常重要的。

作文的物質(zhì)基礎(chǔ)是語(yǔ)言，語(yǔ)言不單單是寫(xiě)作中表達(dá)情感的工具，而且也可以使文章更加生動(dòng)、優(yōu)美與感人。一篇公認(rèn)的好文章，往往都會(huì)有非常優(yōu)美的語(yǔ)言。如果語(yǔ)言運(yùn)用的不好，文章的也不會(huì)好也不會(huì)有好的表現(xiàn)力。

（二）學(xué)好語(yǔ)言是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)

語(yǔ)言是一篇文章的物質(zhì)手段，提升語(yǔ)言素養(yǎng)、學(xué)好語(yǔ)言是寫(xiě)好作文的重要前提。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是思想最直接的體現(xiàn)。如果在思想不深并且認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺的情況下，語(yǔ)言表達(dá)會(huì)受到不同程度的影響。反之，如果思想和認(rèn)識(shí)都很深刻的話(huà)，而是否能把深刻的思想轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字，這就取決于個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力了。

三、作文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的舉措

（一）多閱讀，定期檢查，注重口頭表達(dá)

上文所說(shuō)的作文教學(xué)中我們所面對(duì)的種種難題，肯定不止這些，我們也沒(méi)辦法短時(shí)間內(nèi)從根本上或者大部分解決，但我們可以不斷去改進(jìn)。

我認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)一定離不開(kāi)閱讀。所以作文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該多組織一些閱讀課，讓同學(xué)們寫(xiě)讀書(shū)筆記。并且定期組織檢查，還有組織閱讀交流會(huì)，讓同學(xué)們自由交流閱讀心得，讓同學(xué)們?cè)诮涣髦胁粩嗵岣?，在交流中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以解決。

（二）多練習(xí)，多實(shí)踐，多輔導(dǎo)

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終能夠目的和最終歸宿。所以，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要海量的寫(xiě)作實(shí)踐的積累。人們只有在實(shí)踐中才能更為清醒的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，然后老師可以根據(jù)學(xué)生的作文作業(yè)中所反映的問(wèn)題，進(jìn)行較有針對(duì)性的輔導(dǎo)，為以后工作的開(kāi)展找明了方向。在海量的寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定能獲得較大程度的提高。

四、總結(jié)

本文認(rèn)為：在作文教學(xué)中，應(yīng)把語(yǔ)言訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃中，確立語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)，將傳授寫(xiě)作知識(shí)與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，建立一套立體化的語(yǔ)言訓(xùn)練體系，提高學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)能力。本文針對(duì)作文教學(xué)這一特定教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題、探討語(yǔ)言訓(xùn)練的方法，運(yùn)用教育理論歸納出提高學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)能力的行之有效的途徑，即：熟讀背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)；擴(kuò)大閱讀是積累語(yǔ)言的方法；培養(yǎng)語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)；口語(yǔ)訓(xùn)練是提高語(yǔ)言表達(dá)的保障；多寫(xiě)勤練是運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵。

（作者單位：吉林省遼源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

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