韓璐

【摘 要】隨著農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題也日益的突出嚴(yán)重，通過(guò)大量的研究調(diào)查找出留守兒童現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，探索解決我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；問(wèn)題；對(duì)策

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2010年公布的全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況的研究報(bào)告顯示，全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，農(nóng)村留守兒童占全部農(nóng)村兒童的28.29%，其中，14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)人，近3成留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工年限在5年以上。留守兒童是指由于父母外出務(wù)工，迫于經(jīng)濟(jì)條件、城鄉(xiāng)體制和戶籍限制等，不得不將孩子留在戶籍所在地由一方父母或祖輩親戚等照顧的兒童。在城市里務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力無(wú)法享受到市民待遇，他們的身份和生活狀態(tài)無(wú)法做到家庭式遷移，迫使他們將子女依然留在農(nóng)村。隨著農(nóng)民勞動(dòng)力涌入城市的數(shù)量不斷加大，留守兒童的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大并有不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)。黑龍江省作為勞務(wù)輸出大省，其現(xiàn)有留守兒童145750人，年齡在6-14歲居多，年齡普遍偏小，正是塑造性格的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童多由祖輩或親屬照顧，致使很多留守兒童性格孤僻、缺乏自信，學(xué)習(xí)成績(jī)和初中教育的在學(xué)率大幅下降，若無(wú)家人和學(xué)校的及時(shí)引導(dǎo)，很容易走上犯罪的道路。

一、留守兒童存在的問(wèn)題

1.留守兒童易出現(xiàn)情感缺失

父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。

2.留守兒童易存在成績(jī)欠佳現(xiàn)象

一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，此次受訪中達(dá)到大專(zhuān)及本科學(xué)歷僅占10.5%，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。

3.留守兒童易產(chǎn)生心理問(wèn)題

留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，兒童無(wú)法與父母及時(shí)進(jìn)行情感上的交流，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及兒童的心理變化，這對(duì)兒童心理健康發(fā)展是不利的，易使兒童產(chǎn)生心理脆弱、自暴自棄、悲觀消極等不利的心理問(wèn)題。

4.留守兒童存在道德行為較差

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。

5.留守兒童安全難以得到保障

在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。

二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力

近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

2.家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄

父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。

三、對(duì)策及建議

一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)老師，一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)。當(dāng)然，解決留守兒童問(wèn)題不僅僅需要家庭的關(guān)愛(ài)，還需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方共同的努力。

社會(huì)方面，縮小城鄉(xiāng)差距，加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)、招商引資、大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，改變農(nóng)村就業(yè)環(huán)境，吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，讓農(nóng)民在家就業(yè)，從根本上解決父母與兒童分隔兩地的問(wèn)題，讓父母留在家里。同時(shí)，在政策上給予農(nóng)民工市民待遇，保證流動(dòng)農(nóng)民的權(quán)利，降低學(xué)校入學(xué)門(mén)檻，在社會(huì)保障和子女入學(xué)方面給予優(yōu)惠，改善城市打工子弟小學(xué)教學(xué)環(huán)境，使農(nóng)民工無(wú)后顧之憂，讓孩子們可以隨父母到打工的地方生活。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資力量，政府相關(guān)部門(mén)監(jiān)督其辦學(xué)行為。

學(xué)校方面，一是實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。二是充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。開(kāi)設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。三是營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過(guò)程變成教育引導(dǎo)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。四是開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢(xún)輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。五是注重培訓(xùn)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開(kāi)展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

在家庭方面，在外務(wù)工的家長(zhǎng)要配合學(xué)校的工作，將自己的聯(lián)系方式告知老師，定期與兒童進(jìn)行溝通，尤其年齡在11歲以上的兒童，正處在青春期的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)更應(yīng)及時(shí)了解他們的心理變化，不要只關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)，提供物質(zhì)上的滿足。要關(guān)注兒童的思想和心理變化使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，才不會(huì)誤入歧途。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分留守兒童在心理上存在很大的問(wèn)題，他們的父母很多在外務(wù)工多年，與孩子很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，不知道孩子心里到底想什么，因此我們應(yīng)該讓父母看到孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題讓他們了解他們不在孩子身邊對(duì)孩子的心理造成什么樣的影響，產(chǎn)生什么樣的后果，從而真正了解孩子心理的想法，在他們想通過(guò)拼命掙錢(qián)，為孩子鋪就成才之路的誤區(qū)中醒來(lái)，看看孩子最需要什么。因此對(duì)留守兒童的父母進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能使他們與自己的孩子生活在一起，給孩子最貼切的幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉屹，唐紹洪.對(duì)“留守兒童”親情教育缺失的理性思考[J].社會(huì)科學(xué)家，2006，6：152