歐龍琴

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣有著重要的作用，也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方法，通過(guò)自己多年從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，比較活潑好動(dòng)，自我，沒(méi)有傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們踴躍發(fā)言，氣氛很是活躍。一個(gè)孩子的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，“我來(lái)，我來(lái)”的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達(dá)，而沒(méi)有注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的發(fā)言。有時(shí)還會(huì)有這種學(xué)生：老師在上面講，他在下面做自己的事；同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題，他思緒飛揚(yáng)，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，依然我行我素。這些情況在我們的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，顯然，都是由學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。而學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講課，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的大門，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這不僅是對(duì)他人的一種尊重，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到底怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)自己的看法：

第一，為了讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生樂(lè)聽(tīng)，想聽(tīng)。備課時(shí)要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，要善于創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望，促使他們想聽(tīng)。營(yíng)造生活化的課堂情境激發(fā)傾聽(tīng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好生活情境的創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。一段動(dòng)人的音樂(lè)，一個(gè)生動(dòng)的畫面，一腔動(dòng)情的述說(shuō)，再加上讓人身臨其境的多媒體的參與，都能使學(xué)生在這創(chuàng)設(shè)的生活情境中專注傾聽(tīng)。

第二，教師要起表率作用，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)我在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，我會(huì)注意環(huán)顧四周，以了解學(xué)生聽(tīng)的情況，并對(duì)聽(tīng)得認(rèn)真的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)聽(tīng)得不認(rèn)真的及時(shí)提醒，要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，因?yàn)槊總€(gè)人都想聽(tīng)好話。教師可以通過(guò)“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！?！薄澳惆褎e人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”“你聽(tīng)得可真仔細(xì)。”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”等一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到傾聽(tīng)的重要性和優(yōu)越性。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生肯定能在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)的習(xí)慣。

第三，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高學(xué)生傾聽(tīng)能力。通過(guò)我對(duì)數(shù)學(xué)課堂觀察的研究與分析，我發(fā)現(xiàn)老師的“課堂提問(wèn)”直接影響著學(xué)生的“傾聽(tīng)”。為此，我在數(shù)學(xué)課堂中把“優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高傾聽(tīng)能力”作為一種重要的策略進(jìn)行研究與實(shí)踐。

第四，加強(qiáng)傾聽(tīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用小組合作、同桌交流等互助式學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能優(yōu)化學(xué)生自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，只要我們不斷探索與積累，捕捉教育契機(jī)，不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，需要我們不斷的總結(jié)與探索，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，通過(guò)多種途徑和方法來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。