張曉輝

“減負(fù)”是當(dāng)今教育的熱門(mén)話(huà)題，“減負(fù)”其實(shí)質(zhì)是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，僅從語(yǔ)文教學(xué)角度看，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，一節(jié)課的時(shí)間只有短短的四十分鐘，想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力?？梢?jiàn)，提高初中語(yǔ)文課堂效率是實(shí)現(xiàn)減負(fù)的重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變，為此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，采取的教法一定要為學(xué)法服務(wù)，必須能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握，真正讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái).

枯燥無(wú)味的教學(xué)誰(shuí)也不愿意去聽(tīng)，去學(xué)。要提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率重點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我的體會(huì)是開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。語(yǔ)文活動(dòng)課并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教材的教學(xué)內(nèi)容為中心，有時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文活動(dòng)課則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重精講精練

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說(shuō)十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問(wèn)題的主要癥結(jié)。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限。因此，語(yǔ)文教學(xué)要提高課堂效率，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

要讓學(xué)生在減負(fù)的前提下學(xué)好語(yǔ)文，精講精練是關(guān)鍵，精，不是為了節(jié)省時(shí)間而減少量，而是針對(duì)不同的對(duì)象，難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住教學(xué)內(nèi)容中主要的和基本的知識(shí)，以最少的精力換取最大的效率，這就要求我們的講解要少而精，學(xué)生的作業(yè)要少而精，只有真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率，減負(fù)增效。

譬如在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可采用分組討論，小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這就要求教師在備課時(shí)首先要考慮樹(shù)立明確的、符合教學(xué)內(nèi)容的、操作型強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，如果片面追求課堂容量，不顧教學(xué)目標(biāo)的制約，重難點(diǎn)不分，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以要想一節(jié)課有收獲，首先在知識(shí)能力的傳授上要分清主次，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行突破，然后變換形式進(jìn)行訓(xùn)練;其次我們?cè)谥v解過(guò)程中要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造一種生氣蓬勃的課堂氣氛，在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使他們自覺(jué)、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以最簡(jiǎn)捷、最有效的手段獲得最必要的知識(shí)。教師精講之后，學(xué)生必須精練，為防止學(xué)生做題海，我總是先做大量的習(xí)題并進(jìn)行精心歸納，精心琢磨，這樣在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)時(shí)，就可以找到目的性、層次性、典型性、針對(duì)性更強(qiáng)的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，為了獲得及時(shí)有效的反饋信息，我及時(shí)批改課堂及課后作業(yè)，對(duì)存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正弄懂課堂上所講的內(nèi)容，若是普遍存在的問(wèn)題在下一節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)間里重點(diǎn)澄清，此外我還重視知識(shí)的貫通，學(xué)完一個(gè)單元或幾個(gè)單元后，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)逐步系統(tǒng)化，長(zhǎng)此以往，定能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，減負(fù)增效會(huì)更顯著.

三、合理安排時(shí)間

衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率，我的體會(huì)是讓學(xué)生成為課堂上的主人，把有效的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

四、強(qiáng)化能力訓(xùn)練

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

五、嚴(yán)把備課關(guān)

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。備課的充分與否在很大程度上會(huì)影響我們上課的自信程度、講課效果，學(xué)生聽(tīng)課效果，所以提高課堂效率、減負(fù)增效無(wú)疑要從優(yōu)化備課開(kāi)始。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

效率就是減負(fù)，創(chuàng)新才有出路。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效率已成為落實(shí)減負(fù)工作的必由之路。正因?yàn)槌晒υ从诜e累，效率就是生命。因此，教師不能僅僅扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而應(yīng)當(dāng)大膽改革，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)減負(fù)，讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，還時(shí)間與學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。