曾祥芬

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)模式更多注重是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力方面則顯得比較薄弱。全人教育理論則更注重培養(yǎng)在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力水平，促使學(xué)生從身心、素質(zhì)、道德等方面發(fā)展，確保學(xué)生獲得全人式綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；全人教育；理念；改革實(shí)踐

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)的傳遞，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是全人教育有所不同，它不僅是一種教學(xué)理念，更是一種全新的教學(xué)方法。該方法在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)接受能力的同時(shí)，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力，特別是在與人之間的協(xié)同合作能力以及和諧相處等方面的能力的培養(yǎng)。將這種教育教學(xué)方式融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中去，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生身體、心靈、道德等方面素質(zhì)的全面提高，從而達(dá)到使學(xué)生獲得全人式綜合發(fā)展的目的。

一、全人教育理念的內(nèi)涵

全人教育理念是一個(gè)全新的概念，它最早源于上世紀(jì)70年代。隨著近幾十年的發(fā)展，通過(guò)不斷的完善，已經(jīng)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)化的理念。它采用一種不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)的全新方式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全新的、多元化的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，除了獲得知識(shí)之外，還可以在道德、能力等多個(gè)方面均衡發(fā)展，確保了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

該理念與傳統(tǒng)教育教學(xué)的最大不同就在于，它更強(qiáng)調(diào)以人為本。尤其是知識(shí)傳遞與能力培養(yǎng)這兩個(gè)方面內(nèi)容的位置進(jìn)行的了重新定義，將后者提高到了更高的位置，減少對(duì)于前者的重視程度。在這一過(guò)程中尤其注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和與人和諧相處的能力的培養(yǎng)。同時(shí)，它對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的重視程度也是前所未有的，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。此外，全人教育的最大特點(diǎn)就在于它更加注重于學(xué)生道德層面的教育，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，使道德素質(zhì)得到同等的提高，以達(dá)到道德與能力協(xié)同發(fā)展的目的。

二、全人教育理念與傳統(tǒng)英語(yǔ)教育理念的區(qū)別

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育理念，更為突出英語(yǔ)教學(xué)的功能性，其側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)與技能的培養(yǎng)。這種教育教學(xué)理念具有片面性，忽視了教育的最根本特質(zhì)，忽視了學(xué)生的全身心發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的教育教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是十分的不利的。特別是長(zhǎng)期的進(jìn)行高壓性的知識(shí)灌輸，而忽略了對(duì)于學(xué)生綜合道德素質(zhì)的培養(yǎng)。而全人教育理念與此有著根本性的區(qū)別，它將對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)放在知識(shí)傳遞之前，尤其注重學(xué)生的完整發(fā)展，并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的統(tǒng)一性，反對(duì)將當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)從社會(huì)生活中分離出來(lái)，主張社會(huì)生活與英語(yǔ)教學(xué)的統(tǒng)一。這樣的教育教學(xué)理念有助于學(xué)生綜合能力與全面道德素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人格的健全。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)全人教育的措施

1.注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

采用全人教育教學(xué)理念，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變。尤其是在教學(xué)觀念上，要以客觀的態(tài)度看到英語(yǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，著眼于英語(yǔ)的功能性和技巧性，將其看作是單純的語(yǔ)言工具。這種教育教學(xué)觀念具有一定的落后性，尤其不符合當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求。

采用全人教育教學(xué)方式，不僅要注重英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的功能性，更加注重英語(yǔ)中所包含的思想性。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。另一方面要樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念。這樣才能在提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀，才能促進(jìn)學(xué)生智能、道德全面發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高。

2.注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)并非第一語(yǔ)言，導(dǎo)致這門學(xué)科具有一定的獨(dú)立性，與其他學(xué)科之間的沒(méi)有橫向的交集。這就造成了初中英語(yǔ)教學(xué)的單一性。采用全人教育教學(xué)理念，就是將要英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科以及實(shí)際生活充分結(jié)合起來(lái)，從而加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系性。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以將英語(yǔ)和歷史、地理等學(xué)科全面結(jié)合起來(lái)，在有機(jī)結(jié)合相關(guān)學(xué)科的同時(shí)，更加開(kāi)闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)生思維方式，同時(shí)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.注重學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，同時(shí)也是一種交流藝術(shù)，其本質(zhì)是思想交流的工具。所以，在一定程度上，英語(yǔ)中含有大量的人文思想。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，在注重知識(shí)傳遞以及技能傳遞時(shí)，還要將其中含有的人文思想傳遞給學(xué)生。并鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)方式進(jìn)行思想交流，在提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。

4.注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，是思想交流的載體。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了注重知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該注重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的思想性。比如，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以采用課外知識(shí)拓展的方式，來(lái)進(jìn)行一些人物傳記的講述，例如采用世界護(hù)士創(chuàng)始人南丁格爾的傳記。這樣在拓展學(xué)生課外知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)于南丁格爾傳記中所具備的人文精神進(jìn)行詳細(xì)的講述，向?qū)W生傳達(dá)其中所蘊(yùn)含的思想性，以提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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