岳琴琴

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，人民生活水平的提高，美術(shù)教育事業(yè)也有著重大發(fā)展。90年代，法國(guó)制定了多媒體教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，讓不同的學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域都能各有所學(xué)。在我國(guó)，教育部新頒的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“美術(shù)課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)美術(shù)課程的變革和發(fā)展?！毙畔⒒h(huán)境下美術(shù)欣賞中的互動(dòng)教學(xué)，就是要提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果”。

一、意義和研究?jī)r(jià)值

長(zhǎng)期以來，“欣賞·評(píng)述”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，“教學(xué)立意”不高，對(duì)于欣賞達(dá)到的目標(biāo)不夠明確，對(duì)于在“文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”的理解存在誤區(qū)，部分教師對(duì)此的理解過于狹隘，認(rèn)為廣泛的文化情境就是介紹畫家的創(chuàng)作背景。“欣賞·評(píng)述”課程的教學(xué)目標(biāo)大而空，指向性不明確，缺乏具體的方法與策略。還有很多教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，不能理解、接受，因此不用美術(shù)語言。還有的教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，會(huì)忽視學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向，選擇與學(xué)生的生活實(shí)際不貼近，不能激發(fā)學(xué)生興趣和讓學(xué)生不理解的欣賞內(nèi)容與方式方法。

在信息化環(huán)境下通過欣賞、互動(dòng)能促使學(xué)生加深對(duì)作品的感受，并由感受深入理解，從中獲得美的享受。在欣賞作品的基礎(chǔ)上，同學(xué)們互相討論，交流作品的主題、創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)形式等等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在眾多議論中達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)理解美的能力。教師幫助學(xué)生把對(duì)美已有的零星的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉、概括、總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞評(píng)述能力。

隨著信息技術(shù)手段在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展，在信息環(huán)境下，實(shí)施小學(xué)美術(shù)欣賞互動(dòng)的教學(xué)，可讓學(xué)生交流資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究”的能力。這樣的教學(xué)互動(dòng)能有效地提高美術(shù)欣賞的質(zhì)量和效率。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的有效互動(dòng)

小學(xué)美術(shù)欣賞活動(dòng)應(yīng)在一種交互性的環(huán)境中開展，讓學(xué)生通過多途徑、多形式的直觀感受和體驗(yàn)，在一起進(jìn)行表述與交流互動(dòng)，信息化的普及對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，網(wǎng)絡(luò)信息使師生都產(chǎn)生了一定的依賴性，教師利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行了填鴨式教學(xué)，忽略了學(xué)生課堂主動(dòng)性。那么，如何在信息化的環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂中欣賞教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的有效進(jìn)行方式方法的研究變得很有必要。

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動(dòng)氛圍

課堂是交互式的主平臺(tái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中討論，在討論中欣賞，通過反復(fù)的賞與評(píng)，既能夠解決一些欣賞中的問題，又能夠增進(jìn)學(xué)生間的合作。

例如：湘版美術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)《生命的甘露》一課中，我為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情景，選用了“缺水的云南”“雨中美景”系列圖片以一種震撼心靈的方式引起孩子們的關(guān)注，通過學(xué)生探討解讀而引出本課課題，在此環(huán)節(jié)中，教師搜集了一些缺水的圖片資料，做成了幻燈片在課堂上播放。學(xué)生們被干旱缺水的圖片給深深地震撼了，也被同學(xué)們各自帶來交換欣賞的美麗雨景圖片激發(fā)了長(zhǎng)期以來對(duì)雨水的渴望，其中《多彩的雨季》和《都市雨景》，雨意濃重，情景交融，同時(shí)我播放了班·德瑞的《寂靜山林》，美妙的音樂夾雜著自然的風(fēng)、雨、流水、鳥鳴等天籟之音，把學(xué)生帶到空氣清新環(huán)境優(yōu)美的情境之中。意在引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會(huì)雨的清新和美麗。正是圖文并茂、圖聲并茂相結(jié)合，多種感官的綜合刺激，使學(xué)生接受了大量的信息，觸及了學(xué)生的心靈深處，讓他們深切認(rèn)識(shí)到水對(duì)生命的重要性，水是生命的甘露！才更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

構(gòu)建美術(shù)高效課堂是每個(gè)教師所追求的一種理想的境界，只有通過有針對(duì)性地運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法，在民主和諧的互動(dòng)氛圍中，才能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)中的互動(dòng)與交流。

（二）促進(jìn)師生的共同提高

欣賞本身需要有強(qiáng)烈而直接的視覺感受。多媒體具有強(qiáng)大的聲、形、色效果，能以多種方式傳播信息，對(duì)美術(shù)欣賞課有重要的輔助教學(xué)作用，在教學(xué)演示上達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。

由師生共同搜集課堂所需信息，課堂上共同分享欣賞，各自說一說所搜集欣賞對(duì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，促成師生的有效互動(dòng);緊扣美術(shù)學(xué)科的審美特征，促進(jìn)師生有效互動(dòng);嘗試科學(xué)深入的課堂預(yù)設(shè)，促進(jìn)師生互動(dòng)。

例如：在湘版美術(shù)教材六年級(jí)下冊(cè)《音樂會(huì)》一課中，課前我讓學(xué)生去搜集自己認(rèn)為歡快的、憂郁的、安靜的音樂時(shí)，學(xué)生開始覺得奇怪，后來通過課堂教學(xué)理解了我的意圖，發(fā)現(xiàn)音樂和美術(shù)在表情達(dá)意方面有著許多相同之處。有時(shí)聽音樂可對(duì)美術(shù)中的抽象概念達(dá)到觸類旁通的效果。比如，大提琴的音色低沉，可以表達(dá)悲涼、絕望的情緒，巴赫的大提琴組曲片段，就能表達(dá)出憂郁、樸素的色彩感覺;貝多芬的《歡樂頌》表達(dá)的是歡快、明朗、溫馨的暖色調(diào)，而舒伯特的《小夜曲》表達(dá)的是平靜、安寧、清涼的冷色調(diào)。音樂與美術(shù)二者相近相通，如果能很好的結(jié)合起來，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

由此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧氛圍，在欣賞學(xué)生自己準(zhǔn)備的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生有了成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生的潛力得到挖掘，個(gè)性得到張揚(yáng)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的進(jìn)步。

教師在實(shí)踐過程中，要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變輸送式小學(xué)美術(shù)欣賞的課堂教學(xué)方式，提高知識(shí)水平和駕馭課堂的能力，形成在有效教學(xué)思想指導(dǎo)下具有小學(xué)美術(shù)課程特色的多元化的教學(xué)方式，提升小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效性，使小學(xué)生在信息化環(huán)境下改變現(xiàn)有的被動(dòng)、單一、機(jī)械、盲從的學(xué)習(xí)方式，形成自主合作、互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，從而提高美術(shù)欣賞的能力。