江云輝

【摘 要】俗語(yǔ)說(shuō)：“哀莫大于心死”，卓別林也說(shuō)過(guò)：“最大的不幸是絕望”。這都說(shuō)明了自信心的重要性。自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。自信心對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的作用，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志和克服學(xué)習(xí)困難的信念基礎(chǔ)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著巨大的作用。中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，他們的存在往往成為被被教師“遺忘的角落”，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；數(shù)學(xué)；信心

一、營(yíng)造和諧輕松的課堂環(huán)境

良好的課堂氣氛能是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造出和諧輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的自信心。

尊重每一個(gè)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！比欢簧僦新殞W(xué)生反映沒(méi)有得到老師的關(guān)注和尊重，只有成績(jī)好的學(xué)生才會(huì)得到老師的關(guān)注和尊重，問(wèn)卷一調(diào)查顯示42.3%的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生受到老師的關(guān)注。教師應(yīng)該以博愛(ài)的胸懷尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師的基本職業(yè)道德，尊重學(xué)生是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有充滿師愛(ài)的課堂才是和諧的課堂。

二、抓住每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)成長(zhǎng)的孩子，他們的內(nèi)心成長(zhǎng)還不完善，喜歡聽(tīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)批評(píng)的話語(yǔ)有逆反心理。美國(guó)著名的勵(lì)志作家戴爾卡耐基在其著作——《人性的弱點(diǎn)》中，用了大量的事實(shí)證明批評(píng)是毫無(wú)作用的，它只會(huì)使人采取攻勢(shì)和守勢(shì)，并激起反抗，相反鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能激發(fā)一個(gè)人的潛能。學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不應(yīng)該只看到學(xué)生缺點(diǎn)的一面，作為教師要善于觀察，全面了解自己的學(xué)生，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)，也應(yīng)該表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高他們的自信心，增強(qiáng)他們的動(dòng)力。例如對(duì)待差生，我們應(yīng)當(dāng)象地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)他們愛(ài)的情感，給予鼓勵(lì)。筆者教授的一位學(xué)生小劉，是一個(gè)很害羞的女生，平時(shí)總是默默無(wú)聞的，上課回答問(wèn)題她都不說(shuō)。但筆者發(fā)現(xiàn)小劉作業(yè)做得很認(rèn)真，寫(xiě)的非常干凈、漂亮。有一次作業(yè)講評(píng)，筆者對(duì)小劉進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并傳給其它同學(xué)看，小劉同學(xué)受到表?yè)P(yáng)害羞的低著頭。經(jīng)過(guò)這次后，小劉作業(yè)完成的越來(lái)越好，成績(jī)也有所進(jìn)步，筆者抓住機(jī)會(huì)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，終于有一次它開(kāi)始舉手發(fā)言了，我舉起小劉的手，大聲表?yè)P(yáng)說(shuō)：“小劉，你真是太棒了！你邁出了第一步?！边@時(shí)底下一片掌聲，小劉也終于笑了，不再害羞，找到了學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)中要善于慧眼識(shí)珠，從孩子的缺點(diǎn)中努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，不斷加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使學(xué)生以更積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折，增強(qiáng)自信心。這樣才能極大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

三、創(chuàng)設(shè)成功的情緒體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)?zāi)軐?duì)學(xué)生產(chǎn)生一種快樂(lè)的、積極向上推動(dòng)力量，它能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再一次成功情緒體驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

1.鼓勵(lì)學(xué)生探索，體驗(yàn)成功的喜悅

在日常的教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生和欣賞學(xué)生。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極去探索，在探索的過(guò)程中尋求學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，重樹(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。除了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，教師還要給學(xué)生以期望。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：當(dāng)教師把期望傳遞給學(xué)生后，學(xué)生也會(huì)按期望的方式來(lái)要求自己。讓學(xué)生在動(dòng)力和期望下去探索，去體會(huì)成功。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情緒體驗(yàn)的情境

原國(guó)家教委主任柳斌曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一次成功可以激勵(lì)學(xué)生千百

倍的努力?！币虼耍诮虒W(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)成功是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信的捷徑。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到具體事例情境中，要注意題目難度等級(jí)差異，能讓所有學(xué)生參與其中，讓學(xué)生都能從中體驗(yàn)到成功的情緒。例如在鞏固等比數(shù)列知識(shí)時(shí)，教師可列如下案例：

師：有這樣一個(gè)有趣的故事：古代，有一個(gè)國(guó)王，自認(rèn)射箭技術(shù)高超，天下無(wú)雙，他的武將們都是他的手下敗將，為了尋找高手挑戰(zhàn)，國(guó)王貼出了皇榜：

有誰(shuí)要是射箭技術(shù)能勝過(guò)他，獎(jiǎng)一萬(wàn)個(gè)金幣。但是很多天過(guò)去了，沒(méi)有人揭榜。國(guó)王更加得意了，自認(rèn)再無(wú)敵手，又貼出了新的皇榜：有誰(shuí)要是射箭技術(shù)能勝過(guò)他，獎(jiǎng)賞可以由他自己提。一日，有一個(gè)少年揭了皇榜，結(jié)果是少年贏了比賽。平時(shí)給位將軍都是為了討國(guó)王的歡心故意輸給國(guó)王的。但國(guó)王還是兌現(xiàn)了承諾，他問(wèn)這個(gè)少年：“你想要什么獎(jiǎng)賞呢？”少年指著旁邊一個(gè)棋盤(pán)說(shuō)：“我要的獎(jiǎng)賞和這個(gè)棋盤(pán)有關(guān)，請(qǐng)陛下讓人在棋盤(pán)的第一個(gè)格子內(nèi)放上一枚金幣，第二個(gè)格子內(nèi)放上兩枚金幣，第三個(gè)格子內(nèi)放上四枚金幣，以此類推，每個(gè)格子內(nèi)放上的金幣數(shù)是上一個(gè)格子的金幣數(shù)的兩倍，直到這個(gè)棋盤(pán)的格子放完，請(qǐng)陛下賞給我這些金幣?！保ㄌ崾緦W(xué)生圍棋的棋盤(pán)有19條橫線，19條縱線）

師：大家猜一下，少年要的這些金幣是比一萬(wàn)個(gè)多還是少，如果是你，你要一萬(wàn)個(gè)，還是和這個(gè)少年一樣要？學(xué)生有的說(shuō)一萬(wàn)個(gè)多，有的說(shuō)少年的多。教師：到底怎樣？那個(gè)國(guó)王想了一想，只要放滿這個(gè)棋盤(pán)的金幣，不多。就一口答應(yīng)下來(lái)，讓少年去領(lǐng)賞了。

師：那少年領(lǐng)的金幣到底是多余一萬(wàn)個(gè)呢還是少于一萬(wàn)個(gè)呢？那我們首先來(lái)看看計(jì)算出這些金幣數(shù)量要用到什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

（學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛討論者，很多平時(shí)不發(fā)言的同學(xué)也都紛紛舉手，由于第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，教師可以讓平時(shí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題）

生：第一個(gè)格子內(nèi)放上一枚金幣，第二個(gè)格子內(nèi)放上兩枚金幣，第三個(gè)格子內(nèi)放上四枚金幣，第四個(gè)格子內(nèi)放上八枚金幣，以此類推，每個(gè)格子內(nèi)放上的金幣數(shù)是上一個(gè)格子的金幣數(shù)的兩倍，直到這個(gè)棋盤(pán)的格子放完。這是一個(gè)等比數(shù)列，要用到等比數(shù)列計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。

師：回答的非常正確，能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際計(jì)算中，非常了不起！

（同時(shí)教師響起了熱烈的掌聲，這讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)的學(xué)生也體會(huì)到成功的喜悅）

這樣的案例能讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從中樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶有句名言：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。很多學(xué)生就是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)刻苦卻收效甚微，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可加強(qiáng)如下幾方面的指導(dǎo)：

（1）幫助學(xué)生制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃：合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能幫助學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)大動(dòng)力。因此學(xué)期的開(kāi)始老師根據(jù)學(xué)生情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并分成若干小組，每個(gè)小組搭配幾個(gè)優(yōu)等生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要執(zhí)行督促，分階段檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況。

（2）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能讓學(xué)生掌握新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以教師在每節(jié)課的最后幾分鐘時(shí)間給出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和思考題，要求學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到疑點(diǎn)和難點(diǎn)做好標(biāo)記，上課時(shí)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，突出重點(diǎn)。

（3）幫助學(xué)生掌握梳理知識(shí)。歸納總結(jié)的方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用要求是前后連接，融會(huì)貫通的。學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多了，就要求學(xué)能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并歸納總結(jié)，這樣在解題時(shí)才能思路清晰、明朗。教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，并漸漸培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝美.教師在師生溝通中的策略運(yùn)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2009，（161）：14-16.