阮艷花

摘 要：隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國的高等教育國家化也得到良好的發(fā)展。各類教育機構(gòu)跨越國境辦教育，雖然我國高等教育國際合作教育的發(fā)展實踐取得良好的成果，但是對國際合作的教育模式還有待提升。本文主要分析了高等教育國際合作教育的特點，并從不同的角度對國際教育合作教育模式進行創(chuàng)新分析，并提出了有效的創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新模式；國際合作

中圖分類號：G647文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0099-01

一、引言

國際合作教育作為我國高等教育的一種辦學(xué)形式，其主要是引進境外先進的教育理念、教學(xué)方法、教材與課程等，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的復(fù)合型人才[1]。然而由于我國的高等教育國際合作教育還存在的不足，因此，為了提高我國教育結(jié)構(gòu)的辦學(xué)水平，本文就對我國高等教育國際合作教育模式創(chuàng)新進行深入探討。

二、高等教育國際合作教育的特點

高等教育國際合作教育的特點主要體現(xiàn)在這幾個方面：一是時代性特點，當(dāng)前人們?yōu)榱四軌蚴棺陨淼玫饺姘l(fā)展，不斷的追求知識與技能的學(xué)習(xí)，使人們對教育的需求也不斷增大。為了滿足對于學(xué)習(xí)的需求，高等教育的發(fā)展成為人們學(xué)習(xí)的重要部分。然而由于有效國家的教育無法滿足人們的需求，因此，通過與其他國家合作的形式，以滿足人們的學(xué)習(xí)需求。這就是高等教育國際合作教育的時代性特點。二是多樣性特點，高等教育國際合作教育的發(fā)展表現(xiàn)形式多樣，其中包括授權(quán)辦學(xué)，國外高校直接辦學(xué)，以及國際教育項目合作。三是不均衡性特點，其不僅體現(xiàn)在國家與地區(qū)之間的差異，而且其發(fā)展的速度也不同，另外，對問題的重視程度也有著一定的差異。

三、我國高等教育國際合作教育模式創(chuàng)新

（一）交流模式的創(chuàng)新

我國高等教育國際合作教育的交流模式也可以稱之為交往活動。國際合作的兩方進行對話與交流，最終達成合作，其體現(xiàn)了資源與利益的共同享受，其文化與教育成果得到更新。因此，當(dāng)高等教育國際合作教育交流模式為“主體—主體”。高等教育國際合作教育應(yīng)是雙向的，然而實際中確是單向的。因此，高等教育國際合作教育不提倡“主體—客體”的形式，只有在兩方平等、互利的情況下，才能夠使其得到良好的發(fā)展。

（二）融資模式的創(chuàng)新

教育資金是教育事業(yè)的主要部分，其直接關(guān)系到教育是否成功[2]。因此，要想使教育機構(gòu)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，保障資金是十分重要的部分。在我國高等教育國際合作教育實施過程中，不僅有公辦高校，還存在著有民辦教育機構(gòu)。因此，對于融資模式方面還存在著一些問題。從當(dāng)前形勢來看，一般都在通過政府注資、學(xué)費收取，捐贈，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等融資模式。因此，需要對融資模式進行創(chuàng)新，其中可以加大政府對高等教育的投入，其次，為高校的融資創(chuàng)造完善的市場經(jīng)濟條件，并完善收費政策與學(xué)生資助體系。比如，高校建立一個良好的教學(xué)制度，對獎學(xué)金、助學(xué)資金等增加，使學(xué)生能夠通過自己的努力獲得相應(yīng)的資金，幫助貧困學(xué)生解決資金困難的問題。

（三）管理模式的創(chuàng)新

高等教育管理模式主要是教育中的管理制度體系，其對教育事業(yè)來說有著重要意義[3]。因此，我國高等教育國際合作教育管理模式的構(gòu)建中要體現(xiàn)良好的價值觀，要實現(xiàn)以人為本的教育形式。例如，在大學(xué)管理模式當(dāng)中滲入以人為本的管理形式，營造一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠感受到大學(xué)教育的自主與平等，從而使學(xué)生奮發(fā)向上，不斷提升自我。另外，將“自由”滲透到管理模式中，實現(xiàn)大學(xué)生自由的學(xué)習(xí)，與大學(xué)生獨立的精神相符合，從而實現(xiàn)真正的意義。

（四）教學(xué)模式的創(chuàng)新

當(dāng)前我國高等教育教學(xué)模式還存在著不足，其中有包括教學(xué)目標(biāo)過于單一，教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，一般都是采用灌輸式的教學(xué)方法，主要以教材內(nèi)容為主，以教師為中心，這種枯燥單一的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，無法使教學(xué)取得良好的效果。因此，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如，將互動式的教學(xué)模式引入到教育中，其主要是讓師生之間進行交流與溝通，以此使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，分層教學(xué)模式也是一項有效的教學(xué)方法，由于學(xué)生之間有著很大的差異，將學(xué)生分為不同的層次，針對于不同層次采取有效的方式，這樣能夠使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提升，以此使全體學(xué)生的水平不斷提高?？缥幕虒W(xué)模式主要是通過網(wǎng)絡(luò)的形式的達到的，其能夠為學(xué)生提供一個更為廣闊的交流、學(xué)習(xí)的平臺。

（五）構(gòu)建高效的師資力量

師資力量的建設(shè)是實現(xiàn)教育事業(yè)的重要內(nèi)容，因此，國際合作教育不僅需要中方教師，還應(yīng)當(dāng)引入外籍教師[4]。對于教師的需求來說，不僅需要有專業(yè)的知識，還應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素養(yǎng)，這樣才能保證教育的質(zhì)量。比如，武漢理工學(xué)院在師資隊伍的建設(shè)當(dāng)中，中方教師都是國內(nèi)名校的博士以及碩士，并適時對教師進行培訓(xùn)，以合作的方式將教師送往西方進行培訓(xùn)，加強教師對各國的文化學(xué)習(xí)，使教師的綜合素養(yǎng)得到提升，為合作辦學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，以此促進我國高等教育合作的更好發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，國際合作教育作為我國高等教育的一種辦學(xué)形式，為了使我國高等教育國際合作教育模式得到創(chuàng)新，本文主要從交流模式的創(chuàng)新、融資模式的創(chuàng)新、管理模式的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面進行分析。因此，只有選擇合適的國際教育合作對象，選擇正確的國際高等合作教育模式，加強國際合作教育的內(nèi)部管理，構(gòu)建高效的師資力量。只有這樣才能使我國高等教育國際合作教育得到良好的發(fā)展。

（作者單位：華北電力大學(xué)）

參考文獻：

[1]魏乾梅，謝仲文.中國——東盟合作框架下西部地方高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以廣西為例[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，10：47-51.

[2]高雪蓮.國外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對我國高等教育改革的啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007，01：85-87.

[3]王培強，杜桂萍.關(guān)于完善我國高等教育國際交流與合作問題的思考[J].航海教育研究，2005，02：12-14.

[4]江波，魏真.我國高等學(xué)校繼續(xù)教育國際合作交流中的問題與思考[J].教育導(dǎo)刊，2010，02：49-52.