“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

章巧眉

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界融合越來(lái)越深入。高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育唯有借鑒世界各國(guó)和我國(guó)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尊重學(xué)生個(gè)性，結(jié)合時(shí)代變遷，持續(xù)創(chuàng)新教育手段，才能達(dá)到“茍日新，日日新，又日新”的工作要求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0001-03

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，各行業(yè)創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)的對(duì)接融合日趨緊密。這推動(dòng)了新技術(shù)應(yīng)用的普及，持續(xù)有效提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，依托互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)已經(jīng)或者正在各領(lǐng)域形成。新常態(tài)下，新興互聯(lián)網(wǎng)教育模式也為我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和深入注入了催化劑。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

（一）國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

美國(guó)作為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最快、取得成果最豐碩的國(guó)家。二戰(zhàn)后，面對(duì)經(jīng)濟(jì)亟待恢復(fù)和就業(yè)崗位不足的挑戰(zhàn)，哈佛商學(xué)院和紐約大學(xué)先后開(kāi)設(shè)了“新企業(yè)管理”和“創(chuàng)業(yè)與革新”課程，創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)興起。1971年，南加利福尼亞大學(xué)開(kāi)設(shè)MBA創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)。1979年，麻省理工學(xué)院的大衛(wèi)·伯奇教授提出，“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與信息、通訊技術(shù)和人力資本是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)和財(cái)富增長(zhǎng)的四大驅(qū)動(dòng)力?！庇?guó)1987年發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃，然后啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并著手建立8個(gè)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)“創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見(jiàn)”鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)。除英國(guó)，德、法、日等國(guó)也紛紛于20世紀(jì)80年代開(kāi)始嘗試“創(chuàng)業(yè)教育”并陸續(xù)建立以高校為中心與專(zhuān)門(mén)科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)合作興辦的創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)。同期，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育面向所有學(xué)科并逐漸普及。2000年后，芬蘭、丹麥、挪威等國(guó)先后實(shí)施“創(chuàng)業(yè)先鋒計(jì)劃”、“提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育行動(dòng)計(jì)劃”和“創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略計(jì)劃”。本世紀(jì)初，“查尼和利貝卡對(duì)美國(guó)亞利桑那大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研，發(fā)現(xiàn)接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)生的平均創(chuàng)業(yè)能力是非創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)生的三倍，平均工資年收入比非創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)生高出27%，且獲得全職就業(yè)崗位的可能性更大。2008年，日本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，能夠擴(kuò)大其職業(yè)規(guī)劃視野、提高創(chuàng)業(yè)精神。”隨著世界高等教育由精英教育逐步向大眾教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育成為國(guó)際教育理論研究和實(shí)踐探索的新領(lǐng)域，各國(guó)政府都開(kāi)始注重探索和拓展創(chuàng)業(yè)教育的研究與普及。

（二）我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和現(xiàn)狀

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和發(fā)展階段。2002年，國(guó)家在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)也開(kāi)始鼓勵(lì)和倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2006年6月，共青團(tuán)中央等聯(lián)合啟動(dòng)“創(chuàng)業(yè)中國(guó)——全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”。各級(jí)高校也紛紛推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措?！吧虾＝淮蟪闪?chuàng)業(yè)學(xué)院，江南大學(xué)實(shí)施‘園區(qū)助推型創(chuàng)業(yè)教育模式，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中南大學(xué)、北京理工大學(xué)等成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。浙江、江西、廣東等地高校陸續(xù)開(kāi)發(fā)了‘虛擬創(chuàng)業(yè)、‘商務(wù)模擬等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)?！苯?jīng)過(guò)探索、經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，教育部2010年下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，并于2012年8月試行《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了全面統(tǒng)籌和部署。在政府的大力倡導(dǎo)和支持下，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了可喜成就?！案鶕?jù)麥克思發(fā)布的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》和百度發(fā)布的《中國(guó)90后移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者調(diào)查》統(tǒng)計(jì)，2014年的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中約有2.9%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，雖然總體占比仍較小，但與2011年相比年均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到21.9%。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為90后創(chuàng)業(yè)的首選，其中社交、購(gòu)物、視頻為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)方向?！?/p>

當(dāng)前，我國(guó)已形成“政府促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)、學(xué)校助推創(chuàng)業(yè)、社會(huì)扶持創(chuàng)業(yè)、個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)”的生動(dòng)局面。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)途徑和就業(yè)模式正在持續(xù)打破時(shí)空限制，網(wǎng)店、微店、威客、創(chuàng)客等新興群體已不斷通過(guò)新創(chuàng)意參與公平競(jìng)爭(zhēng)，踏上成功創(chuàng)業(yè)之路。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式正在有效融入我國(guó)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。

二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的前景展望

2013年5月，習(xí)近平總書(shū)記要求“進(jìn)一步關(guān)注青年愿望、幫助青年發(fā)展、支持青年創(chuàng)業(yè)，為青年馳騁思想打開(kāi)更浩瀚的天空，為青年實(shí)踐創(chuàng)新搭建更廣闊的舞臺(tái)，為青年塑造人生提供更豐富的機(jī)會(huì)，為青年建功立業(yè)創(chuàng)造更有利的條件”。同年11月，全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。習(xí)近平總書(shū)記專(zhuān)門(mén)發(fā)賀信指出：“青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！碧?hào)召“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)。”2014年8月，習(xí)近平總書(shū)記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫?！?015年9月，李克強(qiáng)總理在第九屆夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上表示，“對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)性改革是要激發(fā)全體人民的無(wú)窮創(chuàng)造力，要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新?！辈⒅赋觯何覈?guó)“很多科研機(jī)構(gòu)依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展協(xié)同研發(fā)，大大提高了科技創(chuàng)新效率”。2015年6月2日，教育部深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力和建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是當(dāng)前和下階段我國(guó)高校的重要任務(wù)?！币蟾骷?jí)高?！鞍褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)各項(xiàng)改革任務(wù)真正落到實(shí)處?！?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，網(wǎng)絡(luò)快速普及，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)滿足自身各方面的需求正在成為普遍習(xí)慣。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是我黨十八屆五中全會(huì)明確提出的重大發(fā)展理念，也是推動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。近兩年，我國(guó)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能正在不斷積聚?！半p創(chuàng)”的熱潮也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)全新發(fā)展機(jī)遇，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)和提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深推進(jìn)已成為必然。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)與線下行業(yè)的快速融合必將帶來(lái)社會(huì)生產(chǎn)及其職能分工更深層次的細(xì)化，也會(huì)持續(xù)拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，并不斷創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。

三、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

新形勢(shì)下，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正著手改善、提升教學(xué)水平和質(zhì)量，但在開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中還存在諸多挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：

（一）教育教學(xué)內(nèi)容與形式單一

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容普遍狹窄，“主要體現(xiàn)在課程體系設(shè)置中沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)新能力建設(shè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)能與專(zhuān)業(yè)課程緊密融合，未真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案中，只落在了紙面上，未真正落實(shí)，與教育教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)需要嚴(yán)重脫節(jié)”。缺少創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，互動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)方法和手段不足，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程的學(xué)習(xí)亟待加強(qiáng)。

（二）師資專(zhuān)業(yè)化水平有待提高

當(dāng)前，“高校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，只能照本宣科，紙上談兵，教育教學(xué)中不能有效地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成不了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。因種種原因，教育者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠，不具備結(jié)合實(shí)際、因地制宜的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力，不能與學(xué)生互動(dòng)，不能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

（三）教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)家依據(jù)形勢(shì)變化更新、下發(fā)和頒布了一系列對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求，但文件和要求不能得到及時(shí)落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新和新創(chuàng)意不能及時(shí)與現(xiàn)實(shí)對(duì)接。目前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在運(yùn)用組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等手段開(kāi)展，只能讓個(gè)別學(xué)生參與淺層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座教育，或者只是象征性地設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地而沒(méi)有發(fā)揮其作用。因?yàn)閹熧Y力量不足和與形式變幻不緊密，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教育匱乏。

（四）人才培養(yǎng)模式改革不徹底

因?yàn)椴痪邆湔腺Y源和構(gòu)建、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的能力，高校往往沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)工作中，普遍沒(méi)有形成或建立統(tǒng)一且與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教育教學(xué)體系的融合度不足。絕大多數(shù)學(xué)生不能接觸到與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教育內(nèi)容，無(wú)法接受到相關(guān)培訓(xùn)。

改革觀念，打破傳統(tǒng)模式，“以學(xué)生為中心”并依托網(wǎng)絡(luò)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，已經(jīng)成為我國(guó)高校的迫切任務(wù)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路

“創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠取得創(chuàng)新成果的人才；而創(chuàng)業(yè)人才則是懂得一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，具備開(kāi)拓創(chuàng)新、組織溝通、企業(yè)家的素質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)并通過(guò)創(chuàng)造性的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行商業(yè)行為并獲取效益的人員?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生具備“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新能力”，甚至成為“創(chuàng)業(yè)人才”，無(wú)疑對(duì)幫助其順利走出象牙塔并融入社會(huì)，對(duì)維護(hù)穩(wěn)定社會(huì)乃至中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。高校應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上努力探索適應(yīng)新形勢(shì)的思路、方法和舉措。

（一）依托大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人類(lèi)認(rèn)知不斷向縱深拓展，觀念創(chuàng)新層層推進(jìn)，落后的模式不斷被淘汰和摒棄。2007年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成立非營(yíng)利性的“可汗學(xué)院（Khan Academy）”，實(shí)現(xiàn)教育模式的完全創(chuàng)新，“被認(rèn)為正打開(kāi)‘未來(lái)教育的曙光”，并讓受教育者“真正實(shí)現(xiàn)了‘按自己的步驟學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)經(jīng)典理論和模式不斷被人們重新解讀和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速獲得認(rèn)同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學(xué)習(xí)自主性較高的青年群體，更應(yīng)該積極提升其創(chuàng)新能力，樹(shù)立創(chuàng)新合作的意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)成為教育重要舞臺(tái)和載體的大背景下，高校應(yīng)當(dāng)依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合變化及時(shí)充實(shí)、更新內(nèi)容和素材，建立對(duì)應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動(dòng)載體創(chuàng)新?？梢岳眯旅襟w技術(shù)，把傳統(tǒng)教育方式、方法和MOOC等現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，搭建與現(xiàn)實(shí)對(duì)接更緊密的課程體系。過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注業(yè)態(tài)發(fā)展，讓最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例成為學(xué)習(xí)素材；應(yīng)當(dāng)把學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化成其可接觸的教育資源；還可邀請(qǐng)業(yè)界精英、行業(yè)專(zhuān)家參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并通過(guò)面對(duì)面交流、網(wǎng)絡(luò)微專(zhuān)欄等形式的互動(dòng)形式，切入學(xué)生關(guān)心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)持續(xù)性創(chuàng)新，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上社會(huì)變革的步伐

從博客、微博，到APP應(yīng)用平臺(tái)和微信，可依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來(lái)越多，使用越來(lái)越便捷。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育只有適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快節(jié)奏，持續(xù)創(chuàng)新并創(chuàng)造性地利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。應(yīng)當(dāng)注重利用互聯(lián)網(wǎng)參與的廣泛性和滲透性，通過(guò)碎片化、互動(dòng)化、交互性等手段讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學(xué)生日常生活并與之融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升參與性。現(xiàn)代企業(yè)拓展市場(chǎng)時(shí)，往往依托網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)場(chǎng)景應(yīng)用和故事情節(jié)吸引客戶(hù)。高?？梢越梃b并恰當(dāng)運(yùn)用“場(chǎng)景+故事”的表述方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式予以改造，以世界日新月異的變化為場(chǎng)景，以新常態(tài)下各行各業(yè)的風(fēng)云變幻為故事，與學(xué)生開(kāi)展深層次交流，幫助其樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效率的提升

網(wǎng)絡(luò)的方便性、直觀性越來(lái)越為社會(huì)認(rèn)同，該平臺(tái)受眾面廣、影響力大，可以最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)接過(guò)程中注意資源的有效共享和充分利用，必然能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生中的影響力。ebuy、淘寶、拍拍、易趣、京東、微店等已經(jīng)成為青年大學(xué)生生活中密不可分的一部分，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中完全可以借助上述平臺(tái)搭建創(chuàng)業(yè)基地并鼓勵(lì)學(xué)生參與。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，探索創(chuàng)建更多的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)施的可能性

當(dāng)代青年追求自我價(jià)值的展現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的高度開(kāi)放性和廣泛參與性為其提供了展示自我的平臺(tái)。以博客、播客、閃客、維客、創(chuàng)客等為代表的“客”文化進(jìn)一步深化了網(wǎng)絡(luò)文化，其個(gè)性化、多元化、多樣化更加明顯。而我國(guó)當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐依舊借助于“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽，參與度不高。一些高校已經(jīng)針對(duì)這種情況陸續(xù)推出了與互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和實(shí)踐計(jì)劃，為拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)的各種需求，結(jié)合學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求，積極誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（五）尊重個(gè)體，建立個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

“個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要是指以個(gè)性化教育為基本手段和途徑，以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本旨?xì)w的一種嶄新的高等教育范型。”當(dāng)代青年自我意識(shí)突出，追求自我價(jià)值的體現(xiàn)。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重尊重學(xué)生的個(gè)性，并結(jié)合個(gè)性化教育，以高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)為價(jià)值目標(biāo)和立項(xiàng)追求，以個(gè)性引導(dǎo)為基礎(chǔ)開(kāi)展工作。

“‘互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)施，無(wú)疑將為我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)注入根本性的變革力量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，正是我國(guó)實(shí)施中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的核心所在。”在我國(guó)深入推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，全力構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵階段，各級(jí)高校只有始終不移地貫徹黨和政府對(duì)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的要求，才能達(dá)到“茍日新，日日新，又日新”的工作要求，為中華民族偉大復(fù)興的穩(wěn)步推進(jìn)輸送更多的優(yōu)秀人才。

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