摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)之后，社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭不斷加劇，企業(yè)開始注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和招聘，且創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)在教育改革上的一個(gè)重要舉措。教育作為國(guó)家或者民族長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ)，則學(xué)生的學(xué)前教育便是教育的最基礎(chǔ)內(nèi)容。鋼琴教學(xué)屬于學(xué)前教育中一項(xiàng)基礎(chǔ)必修課程，但是當(dāng)前階段很多地區(qū)的學(xué)前教育在鋼琴教學(xué)上呈現(xiàn)出很多問題，例如，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等和學(xué)前教育的要求出現(xiàn)差異，顯露出鋼琴教學(xué)和學(xué)前教育上不一致的內(nèi)容，因此文章的主要內(nèi)容圍繞學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革展開，分析學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，提出改革教學(xué)的措施，推動(dòng)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；改革

教育是國(guó)家繁榮的根本，能夠顯著提升國(guó)民的素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)人在道德上、認(rèn)知上的發(fā)展。就我國(guó)教育的發(fā)展史來看，不同朝代對(duì)于國(guó)民的教育都將人才培養(yǎng)作為重中之重，主要培養(yǎng)人才的知識(shí)水平、文藝水平和創(chuàng)新水平，尤其對(duì)于人才在樂器上的要求很高。自從新中國(guó)成立之后，我國(guó)在學(xué)生的教育問題上開始注重德智體美的全面發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)更是關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合教育。長(zhǎng)久來看，音樂教育主要是素質(zhì)教育的重要組成，已經(jīng)獲得了社會(huì)、家庭和學(xué)校的認(rèn)可，認(rèn)為培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)具有重要意義，也是培養(yǎng)孩子特色技能的重要渠道，鋼琴教育是其中最重要的一項(xiàng)技能。鋼琴課程在學(xué)前教育中的開辦目的在于通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠具備鋼琴演奏的專項(xiàng)能力。

一、明確教學(xué)目的

學(xué)前教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒教育工作者，鋼琴課程的開設(shè)是為了服務(wù)幼兒教學(xué)出現(xiàn)的，由此可見，鋼琴課教學(xué)需要首先明確下教學(xué)的主要目的，保證學(xué)生掌握好鋼琴的基礎(chǔ)彈奏技巧，掌握彈奏的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠使用鋼琴更好的為幼兒的教學(xué)來服務(wù)。因此授課教師需要明確學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的主要目的，即幫助學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí)和節(jié)能，運(yùn)用鋼琴教學(xué)更好的為幼兒教學(xué)服務(wù)，同時(shí)鋼琴課教學(xué)需避免出現(xiàn)一味專業(yè)化的現(xiàn)象[1]。

教學(xué)目標(biāo)確定之后，鋼琴課程的教學(xué)需要遵循“注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、提升學(xué)生的實(shí)用能力”，主要能力包含演奏能力、即興伴奏的能力和自學(xué)能力[2]。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，需要在教學(xué)過程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的融入，培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏習(xí)慣，例如，保持正確的演奏姿勢(shì)、學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的鋼琴彈奏法、針對(duì)常用的技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的實(shí)際程度來正確選擇教學(xué)素材，遵循正確的演奏過程，保證學(xué)生使用正確的方式，為其以后的鋼琴訓(xùn)練打好基礎(chǔ)[3]。

提升學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力，主要指教師在鋼琴教學(xué)中需要提升學(xué)生的伴奏能力，尤其需要提升學(xué)生對(duì)兒歌的演奏能力，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)曲子來講解伴奏的應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)需要在固定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸伴奏的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合幼兒園內(nèi)部經(jīng)常教唱的幼兒歌曲來進(jìn)行伴奏練習(xí)，提升學(xué)生的彈奏能力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

就近年來生源學(xué)生的素質(zhì)來看，五年制的學(xué)生生源主要來源于初中畢業(yè)生，很多學(xué)生沒有接觸過學(xué)前教育，部分沒有接受過專業(yè)的音樂教育，很多學(xué)生在鋼琴課程的學(xué)習(xí)上屬于零基礎(chǔ)。很多學(xué)生對(duì)于音樂的敏感度很低，音樂感覺很差，對(duì)音樂的理解能力缺失，學(xué)前教育在專業(yè)課程的設(shè)置很少，很多學(xué)生的練琴時(shí)間很少，對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)帶來了很大阻礙[4]。

（二）數(shù)碼鋼琴教學(xué)

數(shù)碼鋼琴課程的開設(shè)有效緩解了鋼琴教師的教學(xué)壓力，但是鋼琴教師仍然面對(duì)很大挑戰(zhàn)，分析數(shù)碼鋼琴課程的教學(xué)模式來看，其教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大差異，以往的教學(xué)模式是一對(duì)一，數(shù)碼鋼琴課程的教學(xué)方式比較新穎[5]。當(dāng)前學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)較多采取數(shù)碼鋼琴的集體教學(xué)模式，鋼琴教材是比較傳統(tǒng)的器材。數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的方式十分注重學(xué)生演奏技能的培訓(xùn)，但是在學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上還存在很多缺陷。由此課件，學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)內(nèi)容需要保證和專業(yè)的特征一致，注重教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性，分析未來工作的性質(zhì)得出學(xué)生彈奏鋼琴的目的在于提升幼兒教育服務(wù)，但是當(dāng)前很多學(xué)生能夠掌握剛難度的樂曲，但是面對(duì)兒歌的彈奏卻表現(xiàn)出無從下手的狀況。

當(dāng)前很多鋼琴教師接受過傳統(tǒng)的鋼琴教育，缺少鋼琴課程的集體訓(xùn)練，對(duì)于數(shù)碼鋼琴課程的了解很少，很多鋼琴教師對(duì)于數(shù)碼鋼琴的教學(xué)模式表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度，缺少研究，僅將其看作是通電的鋼琴來使用。因此教師需要在教學(xué)中拓展教學(xué)思想，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)碼鋼琴的教學(xué)模式和教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上積極研究集體教學(xué)形式，保障教學(xué)形式和鋼琴教學(xué)相適應(yīng)[6]。

三、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)方面的問題

根據(jù)曹潔的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)前教育中約有71%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，通過和學(xué)生的具體交流結(jié)果顯示，很多學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中困難的主要來源是自我認(rèn)知、興趣缺失、意志消沉和情感不投入、學(xué)習(xí)缺乏信心等原因所致[7]。很多學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)較弱，加之學(xué)習(xí)的任務(wù)很重，實(shí)際練習(xí)的時(shí)間很少，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生初中畢業(yè)之后就入學(xué)了，多數(shù)孩子來自于基層的農(nóng)村地區(qū)，由于初中階段的學(xué)校在音樂早期教育上不夠重視，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于音樂課程缺少重視，影響了學(xué)生對(duì)鋼琴課程的熱愛，音樂感覺的培養(yǎng)不夠，缺少音樂理解能力。學(xué)生的手指頭沒經(jīng)過“開發(fā)”，對(duì)音樂知識(shí)的了解很少，因此很多學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中興趣缺失，從另一個(gè)層面來看，學(xué)前教育在專業(yè)課程的開設(shè)上數(shù)量較多，課程數(shù)量一共有15門，很多課程的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說壓力很大，學(xué)習(xí)十分緊張，鋼琴課程的學(xué)習(xí)時(shí)間保持在每周一節(jié)的頻率，學(xué)生一周練習(xí)鋼琴的時(shí)間最多只有三個(gè)小時(shí)，在客觀上對(duì)學(xué)生的練琴造成了很大的阻礙[8]。部分學(xué)生剛開始練習(xí)鋼琴的時(shí)候具備很高的熱情，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)畏難的情緒，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒或者急于求成的心理，很多學(xué)生是第一次接觸到鋼琴練習(xí)，學(xué)習(xí)很有積極性，在課程學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)真聽講，認(rèn)真練習(xí)，但是隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，教學(xué)難度增加，面對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練開始失去訓(xùn)練的耐心和訓(xùn)練的興趣，開始將鋼琴訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，無法從學(xué)習(xí)過程中找到練習(xí)的樂趣。很多學(xué)生在基本功的訓(xùn)練上還不夠扎實(shí)，鋼琴的練習(xí)首先需要注重基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力和伴奏能力，開始提升自我學(xué)習(xí)的問題，注重鋼琴的正確坐姿，注重練習(xí)的正確手法和按鍵方式，注重手指訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練，但是很多學(xué)生在鋼琴練習(xí)上出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤認(rèn)知，在學(xué)習(xí)上很容易受到錯(cuò)誤思想的影響，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中十分被動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課程教學(xué)中，聽課注意力不集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)興趣缺失，在鋼琴學(xué)習(xí)上十分無所謂。

（二）教學(xué)方面的問題

分析學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)形式可知，教學(xué)形式十分單一，完全不符合新時(shí)期背景下學(xué)前教育的解學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)形式多采取集體課的形式，還有采用小組課和個(gè)別課的方式，將鋼琴練習(xí)中不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生分成不同的小組來完成課程，但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多鋼琴教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即小組課的方式，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和基礎(chǔ)掌握情況，在教學(xué)上采取灌輸式的教學(xué)，教師和學(xué)生在教學(xué)上缺少積極性，師生間的互動(dòng)很少，課堂教學(xué)的氛圍十分低迷。

分析學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)課程的設(shè)置和教材的選擇，很多學(xué)校的英語課程教學(xué)教材選擇十分陳舊，無法良好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)前教育的鋼琴教師是專業(yè)院校的畢業(yè)生，受到鋼琴專業(yè)教育的重要影響，加之傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的慣性阻礙，在具體課程的設(shè)置上缺少必要的創(chuàng)新，在教材的選擇上偏向于傳統(tǒng)教材，很多教材的專業(yè)性較強(qiáng)，側(cè)重于技能的提升，如果不輔助正確的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)趣味性和實(shí)用性。

學(xué)前教育在鋼琴課程上呈現(xiàn)出“重藝輕技”的觀念，在鋼琴教學(xué)中呈現(xiàn)出“一味追求專業(yè)化”的情況，在教學(xué)上缺少全面的考慮，沒從鋼琴教學(xué)的技能方面入手，忽視了學(xué)生演奏技能、伴奏技能和即興演奏技能的培養(yǎng)，部分教師為了提升自己的教學(xué)成績(jī)，執(zhí)著的將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)放在鋼琴演奏家的層面上，致力于將成績(jī)較好的學(xué)生帶入到專業(yè)化的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)其專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量參賽曲目的訓(xùn)練，鋼琴教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有接收到精湛技術(shù)的洗禮，導(dǎo)致學(xué)前教育鋼琴學(xué)習(xí)中不夠全面。

四、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革措施

（一）教材選擇改革

首先在教材的選擇上需要注重實(shí)用性，針對(duì)于接受學(xué)前教育的學(xué)生來講，鋼琴的實(shí)用性較多體現(xiàn)在對(duì)日后工作的幫助上，因此教師在教學(xué)過程中，需要注重教材的選擇，教師需注重即興伴奏作品的教學(xué)，對(duì)即興伴奏的作品進(jìn)行分適當(dāng)分析和實(shí)踐演練，提升學(xué)生對(duì)于鋼琴作品的理解能力和分析能力，提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，提升學(xué)生對(duì)于音樂的感性認(rèn)知，保證學(xué)生日后能夠順利的工作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次教師需要保障教材選擇的貼切程度，就學(xué)前教育的學(xué)生來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有專業(yè)的演奏水平和基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在選擇課程教材的時(shí)候，需要將音樂教育和鋼琴教育的區(qū)別分清楚，在鋼琴課程教學(xué)的過程中，可以使用很多的兒童歌曲或者鋼琴曲來訓(xùn)練，在突出鋼琴教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還需要注重教材的民族性，在教學(xué)中不能僅是對(duì)外國(guó)作品的學(xué)習(xí)，還需要加入民族作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族作品的理解。

（二）教學(xué)形式改革

首先需要采取集體課的教學(xué)形式，將班級(jí)作為基本單位，按照每周一次的頻率來實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包含鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容，伴奏的基本內(nèi)容，注重鋼琴作品的分析。其次需要利用小組課的形式講學(xué)習(xí)階段相似的學(xué)生分成一組，五六個(gè)人一組，上課次數(shù)保持每周一次，教學(xué)內(nèi)容和集體教學(xué)類似，上課的時(shí)候，教師需要采取針對(duì)性的教學(xué)方式來提出問題和解決方案，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)即興伴奏的時(shí)候，教師可采用曲目作業(yè)布置的方式讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力和認(rèn)知來完成作業(yè)，做好伴奏，對(duì)學(xué)生練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行探討。再者，利用個(gè)別課的方式針對(duì)每一個(gè)學(xué)生聯(lián)系中存在的問題進(jìn)行解釋，教師可以在每周適當(dāng)安排課程，對(duì)學(xué)生采取輪流指導(dǎo)的方式，針對(duì)學(xué)生存在問題針對(duì)解決，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段改革

首先需要進(jìn)行硬件建設(shè)，利用電鋼琴內(nèi)的設(shè)備對(duì)示范曲庫進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，例如，利用音序器建立MIDI系統(tǒng)，能夠幫助師生找到問題，解決問題。其次需要進(jìn)行軟件建設(shè)，可以將部分教學(xué)曲目制作成MIDI格式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從示范曲庫中獲取所需[9]。再者需要制作多媒體課件等輔助類型的教材，多媒體的教學(xué)方式十分現(xiàn)代化，在多科教學(xué)都得到了應(yīng)用，針對(duì)于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)來看，教師可以通過多媒體對(duì)機(jī)車課程進(jìn)行編寫，利用校園網(wǎng)絡(luò)形成教學(xué)的上下課互補(bǔ)形式，保障學(xué)生能夠及時(shí)獲取所需的教學(xué)資源。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)改革

首先需要將鋼琴演奏和視奏考試相結(jié)合，由此來檢驗(yàn)學(xué)生的演奏能力和視奏能力，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。其次需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興伴奏能力的考察，學(xué)生在即興伴奏考察過程中，需要為其他同學(xué)進(jìn)行伴奏，鋼琴師和聲樂教師對(duì)學(xué)生共同評(píng)比，為學(xué)生的伴奏實(shí)踐和體驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生鋼琴伴奏和演奏能力進(jìn)行綜合考察。

學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)改革需要對(duì)學(xué)生各方面演奏能力的提升，在不斷的實(shí)踐過程中探索經(jīng)驗(yàn)，避免教學(xué)出現(xiàn)不適應(yīng)的專業(yè)教育方式，將學(xué)前教育鋼琴課程創(chuàng)造出具有專業(yè)特點(diǎn)的先進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)更多專業(yè)水平的教師。

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（作者單位：蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校）