小學(xué)數(shù)學(xué)刻板印象威脅的效應(yīng)及對(duì)策研究

洪志華

摘 要：目前，由于新課改的盛行，以及人文教育的一再提出，孩子們卻時(shí)時(shí)刻刻受刻板印象的影響，這將威脅到孩子們的茁壯成長。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)刻板印象威脅的成因進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并根據(jù)所分析出的結(jié)果采取了相應(yīng)的措施，希望本文能夠幫助廣大學(xué)者在未來對(duì)該領(lǐng)域的研究提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：刻板印象；小學(xué)數(shù)學(xué)；成因；措施

在新課改下，由于人文教育不斷得到人們的重視，一些例如畢生發(fā)展觀、多元智力觀以及職業(yè)教育觀等一系列的教育理念，都在直接或間接的對(duì)教育孩子的問題上應(yīng)該秉持公道，不要將個(gè)別孩子因?yàn)榉N種原因區(qū)別對(duì)待。然而，這一系列的建議卻不能輕易將“有色眼鏡”從教師的身上去除，教師們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將孩子分成三六九等，認(rèn)為名次才是考核學(xué)生最終成績的標(biāo)準(zhǔn)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在性別歧視等問題。那么這些刻板印象產(chǎn)生的來源究竟是什么？會(huì)對(duì)學(xué)生造成什么樣的負(fù)面影響？在教學(xué)中應(yīng)該怎樣解決這些問題呢？筆者通過下文來對(duì)上述問題進(jìn)行解答。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)刻板印象威脅的成因

（一）性別歧視影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展

在我國，由于歷史遺留問題認(rèn)為在勞動(dòng)方面應(yīng)該“男主外女主內(nèi)”，這種落后思想在我國基本還在延續(xù)，由于社會(huì)分工中，男性占有重要比例，與此同時(shí)，就削弱了女性在社會(huì)中的地位；此外，由于當(dāng)前以效益論成敗的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及勞動(dòng)市場(chǎng)缺乏完善的社會(huì)公平標(biāo)準(zhǔn)，女性群體成為了公認(rèn)的弱勢(shì)群體，女性在承擔(dān)工作壓力的同時(shí)，還要面對(duì)家里的各種瑣碎事情。從而產(chǎn)生了性別不平等的強(qiáng)制性基礎(chǔ)理論。由于種種性別上的不平等現(xiàn)象加劇了“男主外女主內(nèi)、男強(qiáng)女弱、男尊女卑、賢妻良母”等落后觀念在人們思想中的蔓延，并且得到社會(huì)中大部分人的認(rèn)可，久而久之，這種不公平的思想觀念在人們心中生根發(fā)芽，最后在人們心中根深蒂固，形成真理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分教師都會(huì)認(rèn)為，男孩的數(shù)學(xué)細(xì)胞要高于女生，所以會(huì)比較青睞于男孩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，女生在教師中的形象就會(huì)越來越低，最終對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生威脅。

（二）教師落后的名次觀念影響學(xué)生的發(fā)展

在新課改中，雖然很多教師熟悉新課改的要求：捕捉每個(gè)孩子的特點(diǎn)，避開孩子的缺點(diǎn)，看待所有孩子都應(yīng)從發(fā)展的角度看問題等等。雖然這些問題看起來比較系統(tǒng)，然而，在大部分學(xué)校來看，就是所謂的紙上談兵，他們所認(rèn)可的學(xué)生，依然是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，考試名列前茅的“佼佼者”，這樣才能得到教師的重視，因?yàn)橐越處焸冐S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看來，只有孩子的成績優(yōu)秀了，才能夠在將來出人頭地，在未來的發(fā)展道路上才能有所建樹，只有名列前茅的學(xué)生才會(huì)有一個(gè)好的前程，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生在以后的發(fā)展道路上則會(huì)一文不值，一無是處，最終影響了很多學(xué)生的未來發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)刻板印象威脅的應(yīng)對(duì)措施

（一）教師應(yīng)對(duì)刻板印象進(jìn)行全面認(rèn)知

吉爾巴特（Gilbert，1967）通過反復(fù)研究卡茨等人的種族刻板印象后發(fā)現(xiàn)，通過參加該實(shí)驗(yàn)后，由于大學(xué)生們完全了解到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及深刻認(rèn)識(shí)到刻板印象的性質(zhì)，在提及其對(duì)種族印象時(shí)，存在強(qiáng)烈的回避以及反對(duì)現(xiàn)象，還有的大學(xué)生對(duì)自己本身存在的某種刻板印象持否認(rèn)態(tài)度，這就可以看出，刻板印象在人們心中的影響的惡劣性。Fiske也認(rèn)為，有效降低以及消除刻板印象在人們心中的不利影響的有效途徑，可通過認(rèn)真研究一些行為以及進(jìn)行必要的訓(xùn)練等方法。這些研究可讓人們逐步意識(shí)到：如果教師在教學(xué)過程中通過一系列的訓(xùn)練或者針對(duì)教學(xué)中的某些課程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，就會(huì)改變教師的教學(xué)觀念，最終有可能將用成績來衡量一個(gè)學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的觀念予以降低。

（二）優(yōu)化教材選用制度

在2002的新學(xué)期上，我國通過對(duì)新課改下的中小學(xué)教科書進(jìn)行公平投票最終投入使用，被1000萬名學(xué)生所使用。這就意味著一直以來，我國突破了以往束縛于使用既定教材以及落后的教學(xué)方法。從而改變了性別歧視在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所帶來的不利影響。由于新中國成立以來，我國的所有學(xué)校基本使用的教材都是統(tǒng)一印刷出版，統(tǒng)一發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中的，這樣就會(huì)出現(xiàn)某指定出版社的壟斷現(xiàn)象，對(duì)于其他出版社而言，毫無競(jìng)爭(zhēng)力。而在國外，教科書選用的方法都是通過出版社的一系列公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的合理制度來實(shí)現(xiàn)的。所以說，只有危機(jī)感較強(qiáng)的情況下，才能夠推動(dòng)全球教育的向前發(fā)展，通過社會(huì)等相關(guān)業(yè)界對(duì)所出版的教科書進(jìn)行研究以及評(píng)價(jià)，才能將教科書在編寫以及出版的水平予以全面提升。我國在教材改革中，通過對(duì)所選用的教科書進(jìn)行可行性研究，完善教科書的選用制度，通過各出版社激烈的競(jìng)爭(zhēng)，限制了之前占有壟斷地位的出版社的專權(quán)行為，將教材的編寫以及出版等環(huán)節(jié)所涉及的范圍不再片面化，使得學(xué)校在選用教材時(shí)能夠更加具有靈活性。

三、結(jié)語

然而，以上兩方面措施并不是解決教學(xué)中出現(xiàn)刻板現(xiàn)象的唯一方法，我國現(xiàn)行的新課改等一系列教育改革，對(duì)于消除刻板現(xiàn)象也會(huì)起到一定的作用。

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（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué)）