楊文韜

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)教育觀念已經(jīng)從重視專業(yè)技能培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生的綜合能力為主，從只注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)，包括科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及道德素質(zhì)等方面，培養(yǎng)身心健全的優(yōu)秀人才。高等院校教師不但要重視學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為其今后的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：包豪斯；室內(nèi)設(shè)計(jì)教育；影響

中圖分類號(hào)：g613文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0272-01

包豪斯是德國魏瑪市的一座公立學(xué)校，其建立標(biāo)志著現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的成立，并對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也是世界上第一所獨(dú)立設(shè)計(jì)專業(yè)院校。包豪斯對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)提出了三個(gè)觀點(diǎn)：①藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合；②設(shè)計(jì)需要依靠用戶的要求進(jìn)行；③設(shè)計(jì)必須尊重客觀規(guī)律。這些觀點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)具有積極影響，使室內(nèi)設(shè)計(jì)逐漸走向理性主義，使用科學(xué)的觀念進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。因此，文章主要針對(duì)包豪斯對(duì)我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的影響進(jìn)行分析，報(bào)道如下。

一、包豪斯對(duì)我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的影響

隨著藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，設(shè)計(jì)類專業(yè)在我國教育中得到迅速發(fā)展。社會(huì)中對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也不斷增長，并且隨著廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等熱門專業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的要求也不斷提升。設(shè)計(jì)類專業(yè)在高等院校中的發(fā)展時(shí)間短，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)模式?jīng)]有結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]；此外，教師也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)科教育與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

包豪斯主張自由創(chuàng)作，反對(duì)墨守成規(guī)和模仿抄襲，提倡設(shè)計(jì)與生活相結(jié)合，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)者要多于各種職業(yè)的人合作，通過實(shí)踐來認(rèn)知社會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。包豪斯理論認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)需要具有較高的靈活性和可操作性，通過促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通與交流，通過雙向交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展[2]。學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好以及未來發(fā)展方向選擇不同的設(shè)計(jì)思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過演示不同的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作風(fēng)格，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的理解；或者通過分析優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，有助于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立良好的審美觀念。包豪斯對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有目的性的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。包豪斯的教育思想認(rèn)為需要為教學(xué)活動(dòng)的開展提供一個(gè)自由、開放的平臺(tái)，有助于教師的實(shí)踐教學(xué)開展以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐[3]。

二、現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念滯后。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約，目前仍有許多高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以傳授室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)及技術(shù)為主，“重理論，輕實(shí)踐”的問題仍存在，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率下降，這導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)失去了其藝術(shù)教育的特征，致使學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的積極性下降，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率受到影響，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法滯后。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)都是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有結(jié)合職業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也沒有結(jié)合教育改革的實(shí)際要求進(jìn)行，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)考核，都是由學(xué)校統(tǒng)一制定教學(xué)任務(wù)和方案，沒有聯(lián)合實(shí)際完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，沒有重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)方法單一、死板，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)、被動(dòng)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性下降，無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生欣賞能力發(fā)展的任務(wù)，同時(shí)也無法提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、提高現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的相關(guān)建議

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教育觀念是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主觀看法和認(rèn)知。在現(xiàn)階段高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，仍有不少教師受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)仍以簡單的知識(shí)傳輸和技能教學(xué)為主，沒有重視學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，尤其對(duì)提升學(xué)生的理性與感性、認(rèn)知與情感、智力與心理等方面缺乏針對(duì)性計(jì)劃、組織和實(shí)施。課程教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏連貫性和銜接性[8]。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用多種教學(xué)方法有助于提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率，因此，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的信息化，科學(xué)利用多媒體技術(shù)觀看世界經(jīng)典建筑，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的理解。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。

3.提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的自信心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的好奇心，注重提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的自信心。好奇是學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要前提，在此過程中，教師要充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，給予其一定的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生做出的個(gè)性化行為，不要輕易指責(zé)學(xué)生。由于學(xué)生已經(jīng)形成一定的邏輯思維，其能夠自主運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)、認(rèn)知以及思維來控制自身的行動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在不斷地努力中完善自我，樹立積極向上的心態(tài)。

四、結(jié)束語

文章首先分析了包豪斯對(duì)我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的影響，然后針對(duì)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的自信心等措施，旨在提高現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育效率。

（作者單位：湖南省工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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