怎樣去看這些教育問題

張義啟

什么是素質(zhì)教育？在1995年《教育研究》中的《素質(zhì)教育若干問題的探討》一文中，根據(jù)素質(zhì)教育的界說(shuō)就有15種有余。對(duì)今天來(lái)說(shuō)：什么是素質(zhì)教育的說(shuō)法就更多了！其實(shí)素質(zhì)教育的定義是什么？這不影響我們對(duì)素質(zhì)教育的研究和探討，正如很多上《數(shù)學(xué)史》的教授談到什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)莫有具體的定義，數(shù)學(xué)發(fā)展到一個(gè)的階段就有不同的說(shuō)法，但不影響我們對(duì)數(shù)學(xué)理論的研究和數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。素質(zhì)教育不是一個(gè)固定的模式，形如一個(gè)物體，在不斷地運(yùn)動(dòng)，由人們的生活、社會(huì)的發(fā)展和各種環(huán)境需要來(lái)控制它們的運(yùn)動(dòng)軌跡。

素質(zhì)教育的發(fā)展不是一蹴而就到位，更不是與生俱來(lái)，現(xiàn)階段它還不是十分完善的教育，但比起應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)是比較開放的全面的教育。它是人們生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要的產(chǎn)物。它主要是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為根本目的，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題，注重學(xué)生開發(fā)內(nèi)載潛能，注重學(xué)生健全的個(gè)性形成為根本的教育。

一、在教育評(píng)價(jià)體制造找原因

考試選拔教育，從歷史的發(fā)展角度來(lái)看，它對(duì)我國(guó)的教育文化影響非常深。對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展起到一定推動(dòng)作用，選出若干在政治、軍事和科技文化有卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。因?yàn)楦母镩_放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化建設(shè)得到設(shè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，應(yīng)試教育曾不同程度地影響未來(lái)建設(shè)者的培養(yǎng)。

教育行政部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法、社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)教師的看法、學(xué)校對(duì)教師的要求都以學(xué)生的考分高低和升學(xué)率的好壞作為標(biāo)準(zhǔn)。一位教師出于自我保護(hù)（人的本能反應(yīng)），就會(huì)不禁走探討一些怎樣考高分的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升自己的社會(huì)名譽(yù)的路。這樣一來(lái)教師就會(huì)把大量的時(shí)間和經(jīng)歷花在考試科頭上，所以作為教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)校校長(zhǎng)都要站在一個(gè)高度去掌控教育評(píng)價(jià)制度;從社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去看教育問題，除保證少部分學(xué)生能升學(xué)外還得對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育。

故在黨和國(guó)家的教育方針的指導(dǎo)下，教育行政部門和各學(xué)校管理者互助編制一套能服務(wù)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)制度的網(wǎng)，這樣改變教師的教育觀念，教師的教育觀念的改變就全面地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、正確認(rèn)識(shí)考試量化制度與應(yīng)試教育

考試制度與應(yīng)試教育是兩個(gè)不同的概念，但它們有著很密切的關(guān)系，根據(jù)陳白玉主編《了民族的未來(lái)》一書中指出素質(zhì)可分六種：思想政治、身體心理、科學(xué)文化、勞動(dòng)技審美、專（職）業(yè)素質(zhì)。考試就能檢測(cè)科學(xué)文化的高低。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才需要的影響，所以考試制度能提高學(xué)生的求知欲、能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。顯然考試能促進(jìn)素質(zhì)教育。應(yīng)試教育是教育工作者對(duì)教評(píng)價(jià)的教育負(fù)面產(chǎn)物，是封閉而不完善的教育;它隨著教育工作者尋找讓學(xué)生考高分的方法而產(chǎn)生，它是對(duì)人才選拔的一種投機(jī)教育。

三、從應(yīng)試教育盡快地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

從教育制度談：從教育制度上改變過去的教育評(píng)價(jià)方式，從單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多維評(píng)價(jià)，對(duì)于怎樣去制定和實(shí)施新的教育評(píng)價(jià)體制，那還得從教育目的著手，從教育過程著手，有機(jī)地把教育過程的評(píng)價(jià)和教育結(jié)果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，去夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生德、體、美進(jìn)行培養(yǎng)，從而陶冶學(xué)生的認(rèn)知與情感。

從課程改革談：在課程改革的時(shí)代背景下，由于我國(guó)至改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)取得已有的成果的基礎(chǔ)上，提高綜合國(guó)力，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，確立了科教興國(guó)的基本國(guó)策，新課改就是實(shí)施這一國(guó)策的重要舉措。由于未來(lái)的公民的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，知識(shí)勞者將取代傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人，社會(huì)科技不斷發(fā)展，培養(yǎng)的接班人必將是會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)審美的全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才，所以新課改是應(yīng)試教育快速轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

從教育觀念談：教育者的教育觀念比較重要，前兩者（教育制度的教育評(píng)價(jià)和新課改）對(duì)應(yīng)試教育盡快地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育起到推動(dòng)的作用，教育者的教育觀念確是應(yīng)試教育盡快地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的保證。

總之：如果要搞好素質(zhì)教育，就得使教育評(píng)價(jià)、社會(huì)發(fā)展下的新課程改革和教育者的教育觀念有新的突破。