李覺

摘 要：根據(jù)“三明治”教學(xué)模式的特點，分析了當(dāng)前《項目管理》課堂教學(xué)中的存在的問題，并提出通過對實踐教學(xué)、師資隊伍和考核方式等改革措施進(jìn)行《項目管理》課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“三明治”；教學(xué)模式；項目管理；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0292-01

《項目管理》是一門綜合性的交叉課程，也是管理專業(yè)的一門核心主干課程，注重的是理論提升和實踐素養(yǎng)提高。“三明治”教學(xué)模式是理論學(xué)習(xí)和工作實踐交替的一種教學(xué)模式，遵循理論學(xué)習(xí)—實踐訓(xùn)練—再理論學(xué)習(xí)的路徑。在項目管理教學(xué)中引入“三明治”教學(xué)法，可以解決項目管理傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實踐的問題，培養(yǎng)項目管理應(yīng)用型人才。

一、當(dāng)前《項目管理》課堂教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)理論與新技術(shù)脫節(jié)

傳統(tǒng)的《項目管理》課堂教學(xué)，對教學(xué)的內(nèi)容基本以兩條路徑進(jìn)行：一種是以美國項目管理協(xié)會（PMI）出版的PMBOK為藍(lán)本，按照項目管理的九大知識領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)；另外一種是按照項目管理的實際運作過程進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代的項目實踐則是這兩者的有機融合，并運用Primavera、Microsoft Office Project或者PowerOn軟件幫助進(jìn)行項目管理。

（二）有限課時與項目實際矛盾

目前項目管理教學(xué)通常集中在一個學(xué)期內(nèi)完成，而實際項目管理的實施時間從幾天到幾年甚至幾十年不等，兩者之間存在極大的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行項目管理的實踐。《項目管理》是一門理論與實踐都非常重要的課程，只有理論知識掌握牢固才能運用到實踐中去。

（三）教師素質(zhì)與學(xué)生需求不符

地方院校因無地理優(yōu)勢，又無法承擔(dān)吸引優(yōu)秀人才的成本。高校擴(kuò)招意味著需要大量老師，導(dǎo)致《項目管理》課堂教學(xué)老師良莠不齊，他們或者自身就對項目管理實踐缺乏體驗，或者對項目管理新軟件不熟悉，與學(xué)生的需求不相適應(yīng)。

二、《項目管理》課堂教學(xué)改革措施

（一）實踐教學(xué)改革

《項目管理》是一門理論與實踐性并重的課程，理論知識掌握透徹了，才能運用于實踐，以“三明治”教學(xué)模式為導(dǎo)向，采用“學(xué)習(xí)+實踐+再學(xué)習(xí)”模式。項目管理的實踐教學(xué)包括實驗室和實習(xí)基地兩個方面。實驗室可以通過使用相關(guān)項目管理軟件，讓學(xué)生先充分體會項目管理的各過程以及各知識領(lǐng)域理論知識；再利用項目管理沙盤模擬采取小組對抗賽的形式，讓學(xué)生切身體驗項目管理活動的全過程以及項目管理者的各種職責(zé)和任務(wù)；最后，通過小組總結(jié)和教師指導(dǎo)，對理論知識進(jìn)行再回爐。打破傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生被動學(xué)的局面，將理論與實踐進(jìn)行完美融合。同時通過校企合作教育模式，使學(xué)校與企業(yè)深度接軌，提供學(xué)生參與項目實踐的場所和機會。一方面給企業(yè)獲得優(yōu)秀人力資源的機會，另一方面學(xué)生獲得參與項目實踐的機會，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

（二）考核方式改革

教學(xué)考核是對學(xué)生課程知識掌握程度進(jìn)行測量的重要手段，不僅會影響教師的教學(xué)方式，也會影響學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，是評鑒教師和學(xué)生的一種有利激勵形式。目前的對《項目管理》的課程考核可以采取多方結(jié)合的形式。將教學(xué)與考試分開，建立《項目管理》的試題庫。試題庫建立在充分進(jìn)行調(diào)查研究、廣泛收集各方意見、深入領(lǐng)會教學(xué)大綱、全面深刻掌握教材基礎(chǔ)上，同時，將《項目管理》的課程考核考分為理論考試和操作技能考核兩個方面，理論考試緊密圍繞考試大綱和教學(xué)大綱。而項目實踐操作技能的考核則包括多方面、多角度，不僅要學(xué)生自評，還要互評；不僅考核個體成績，還考核對抗賽中團(tuán)隊成績；將實踐能力的考評納入整個課程考核體系，另外還結(jié)合學(xué)生在校企合作平臺中企業(yè)方所給予的評價等級。通過課程考核方式的改革，構(gòu)建適應(yīng)《項目管理》教學(xué)改革的考核體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的。

（三）師資隊伍改革

師資力量是應(yīng)用型人才培養(yǎng)得以實施的保障，現(xiàn)有人才培養(yǎng)的師資力量具有豐富的理論知識，但普遍實踐技能欠缺，缺乏項目管理實踐經(jīng)驗。要提高教師整體水平，一方面可以通過與校企深度接軌，選派一部分老師深入企業(yè)實踐，給予教師更多去企業(yè)實踐的機會，從而提高教師自身的項目管理實踐能力；另一方面，還可以借助合作教育模式，將企業(yè)、行業(yè)中具有項目管理實踐的專業(yè)人才和資深專家引進(jìn)學(xué)校、課堂。遵循“企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)為主、外部企業(yè)講師引進(jìn)為輔、專兼結(jié)合”的原則，在現(xiàn)有師資隊伍規(guī)模的基礎(chǔ)上，注重實訓(xùn)課程師資人才培養(yǎng)，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍，提高具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)、行業(yè)專家比重，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的實踐教學(xué)團(tuán)隊。這些都將有助于雙師型師資隊伍的建設(shè)，為基于“三明治”教學(xué)模式的《項目管理》課堂教學(xué)改革提供切實的師資保障。

三、結(jié)束語

《項目管理》作為管理專業(yè)的核心課程，既注重理論素養(yǎng)提升也關(guān)注實踐能力的培養(yǎng)，目前的課堂教學(xué)中存在諸多問題，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。基于“三明治”教學(xué)模式對《項目管理》課程進(jìn)行改革，一方面可以提高學(xué)生的項目實踐技能，另一方面可以提高師資隊伍水平。但這需要我們對目前的《項目管理》課程的實踐教學(xué)、師資隊伍和考核方式進(jìn)行改革，以達(dá)到應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理學(xué)院）

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