環(huán)境類課程考試改革的理論與實(shí)踐探索

王麗濤　張朝紅　艾嬌　張晉　王儉

摘要：本文通過(guò)對(duì)環(huán)境類課程考試改革的理論探索與實(shí)踐嘗試的論述，以求建立科學(xué)的考核體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。嘗試尋求一條環(huán)境類課程考試的途徑，以達(dá)到使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的環(huán)境管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境類課程；五個(gè)模塊；教與學(xué)；學(xué)與考；考試改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0166-02

“環(huán)境管理與規(guī)劃”是環(huán)境學(xué)科大類的重要專業(yè)課，是從事環(huán)境工作人員必須具備的知識(shí)。本文通過(guò)理論與實(shí)踐二個(gè)方面論述環(huán)境類課程考試改革方式、方法。通過(guò)對(duì)本課程考試模式的改革嘗試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)能力，并有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、高校課程考試改革研究的背景及必要性

（一）西方主要國(guó)家高校經(jīng)驗(yàn)

日本高校的特點(diǎn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的考試模式。其主要開發(fā)與發(fā)展綜合素質(zhì)，從而提高創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)數(shù)量可觀的、更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高端技術(shù)型人才奠定教育基礎(chǔ)。

美國(guó)高校的特點(diǎn)為注重過(guò)程評(píng)價(jià)，以求公正性。主要手段為降低期末考試分?jǐn)?shù)比例，并且以靈活多樣、與實(shí)際聯(lián)系緊密的考核方式取而代之。學(xué)生非常重視和享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

德國(guó)高校的特點(diǎn)為靈活多樣的考核模式。特別體現(xiàn)在完全學(xué)分制、選課自由度和考試時(shí)間、方式的自由度等方面。值得一提的是德國(guó)的以口試的為主的考試模式，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)常識(shí)和解決問(wèn)題的能力評(píng)定準(zhǔn)確性。

因此，分析西方主要國(guó)家的高等學(xué)校的考試方式、方法改革，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它有促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的較好作用，并使其成為現(xiàn)實(shí)，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）研究背景

創(chuàng)新型高端人才的培養(yǎng)是高等教育的目標(biāo)之一，而其缺失一直是我國(guó)高等教育主要病癥。具有自主的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、適應(yīng)力和綜合分析力是對(duì)創(chuàng)新人才在文化素質(zhì)和實(shí)踐方面要求。我國(guó)大學(xué)的考試制度，現(xiàn)今仍存在考試觀念不科學(xué)，考試目的不明確，考試形式、內(nèi)容、考試結(jié)果反饋落后，存在“重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕能力；重記憶，輕創(chuàng)新”等問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段我國(guó)高?？荚嚧嬖诘膯?wèn)題主要集中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：考試內(nèi)容偏重于教材、理論性偏強(qiáng)、考試內(nèi)容陳舊、以考察認(rèn)知能力為主，主觀試題少且答案標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生無(wú)需獨(dú)立思考和探索；考試方式單一，側(cè)重于閉卷考試；以期末考試為主，過(guò)程性考核缺失；重考試成績(jī)，輕成績(jī)分析，反饋不足。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求與現(xiàn)階段教學(xué)考試方式的矛盾，形成了我國(guó)高校課程考試改革的主要研究背景。

（三）改革的必要性

考試改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)考試體系的突破性改革，尋求一種高效的人才考核模式，完成課程建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)自主創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。

創(chuàng)新考試方式、革新考試內(nèi)容有其必要性。首先，傳統(tǒng)考試的弊端阻礙了研究型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呼喚科學(xué)的考試?yán)砟?、方法與內(nèi)容；其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的主要目標(biāo)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育基本任務(wù)之一。因此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需迫切呼喚與之相適應(yīng)的科學(xué)的考試?yán)砟?、方法與內(nèi)容；第三，樹立以人為本的考試?yán)砟羁茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本。

二、考試改革的方案與實(shí)踐

（一）考試改革的方案

1.重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。①加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程體系。②加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變落后的教學(xué)方法。③注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。④注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。特別是自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。⑤通過(guò)教學(xué)全過(guò)程檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)手段和方法。

2.具體方案。本課程考試改革主要在于運(yùn)用創(chuàng)新的模塊考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。主要分為五個(gè)模塊：階段考試模塊、期末考試模塊、專題綜述模塊、選題調(diào)查模塊、出勤及提問(wèn)模塊。

（1）階段考試模塊的作用：及時(shí)掌握學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)解決教與學(xué)的矛盾，為后續(xù)教學(xué)提供準(zhǔn)確信息。

（2）期末考試模塊的作用：將以案例考試為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)主要理論問(wèn)題的理解。

（3）專題綜述模塊的作用：老師根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹饕h(huán)境問(wèn)題，出一個(gè)專題供學(xué)生課堂討論或?qū)懗鼍C述報(bào)告。

（4）選題調(diào)查模塊的作用：是在專題綜述模塊的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣及研究方向自主選題，自主調(diào)研，并最終寫出調(diào)查報(bào)告。是全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題能力的手段。

（5）出勤及提問(wèn)模塊的作業(yè)：根據(jù)學(xué)生的出勤和課堂提問(wèn)的回答情況做相當(dāng)分?jǐn)?shù)的記載。

（二）考試改革的實(shí)踐

教學(xué)方法改革是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和考試改革的具體任務(wù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的考試模式中存在著大量的問(wèn)題，考試內(nèi)容缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、測(cè)試目標(biāo)不全面，以一張?jiān)嚲泶嫒娴闹R(shí)、能力測(cè)試，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力不能體現(xiàn)出來(lái)?？荚嚪绞饺狈Χ嘣?、全面性，不能全面發(fā)揮考試的功能，影響教與學(xué)的積極性。

根據(jù)以上傳統(tǒng)考試中存在的問(wèn)題，在教學(xué)中努力通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)科學(xué)的考核體系。

增加課堂討論環(huán)節(jié)、學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主選題調(diào)查、老師根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹饕h(huán)境問(wèn)題，提出一個(gè)專題“清潔生產(chǎn)與環(huán)境管理的關(guān)系”，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)圍繞這一主題寫出綜述報(bào)告、開閉卷考試相結(jié)合，針對(duì)不同的知識(shí)采用靈活的考核方式。

具體的考核方案如下：

三、考試改革的效果與分析

考試改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不是單一的考核方式的改變。是從教與學(xué)，學(xué)與考的全面改革。

（一）教與學(xué)的效果與分析

考試改革不僅僅體現(xiàn)在考試的方法上，更重要的是體現(xiàn)在課程內(nèi)容的改革、教學(xué)方法手段的改革上，而后者才是改革的難點(diǎn)。

1.課程的考試改革，使我們深刻認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)水平對(duì)做好考試改革至關(guān)重要。老師要帶給學(xué)生新的知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，考試改革需要教師不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2.考試模式改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念。在以傳授知識(shí)為主的教學(xué)思想下，教師在教學(xué)中往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽眾，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)的接收教師的講解，很難進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，因此學(xué)生的積極性不高，缺乏對(duì)傳授知識(shí)的權(quán)威性及正確性的質(zhì)疑。

3.須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，拓寬知識(shí)面，開闊思路；不搞教師“一言堂”，改變以我為主的教育觀念，積極要引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，提倡發(fā)表有創(chuàng)造性的見解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（二）學(xué)與考的效果與分析

在考試改革過(guò)程中，設(shè)置了科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，老師帶給學(xué)生新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生能在課堂上積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，取得了互動(dòng)式教學(xué)的良好效果；

2.課堂的氣氛變得即活潑又有秩序。當(dāng)學(xué)生得知本課程作為考試改革課，只靠期末突擊已不能解決成績(jī)問(wèn)題，從而注重了平時(shí)的學(xué)習(xí)，遲到、無(wú)故曠課的學(xué)生明顯減少，課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序有明顯的好轉(zhuǎn)，師生關(guān)系更加融洽。

3.學(xué)生期末考試壓力減輕，成績(jī)明顯提高。計(jì)入平時(shí)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣，學(xué)生擺脫了孤注一擲、期末一卷定終身的困惑，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了獲取知識(shí)和技能。

4.提高了學(xué)生的能力，使學(xué)生更加注重提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主選題調(diào)查，讓學(xué)生在環(huán)境領(lǐng)域的視角更加廣闊。

四、結(jié)束語(yǔ)

考試改革是通過(guò)教與學(xué)、學(xué)與考的相互促進(jìn)、共同提高，來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。為了達(dá)到更好的效果，考試改革應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)、不同課程設(shè)置更多、更好、更科學(xué)的考核體系，并從制度上加以保證考試改革的更好發(fā)展。

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