問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

周文明

摘要：在我國教育改革的大背景之下，國內(nèi)各大中學(xué)針對我國教育改革的要求對自身的教學(xué)模式進行深入優(yōu)化，進一步對以往的教學(xué)模式加以總結(jié)分析，探索出一條適合我國教育發(fā)展的革新之路。而在高中階段的物理教學(xué)過程中，為了確保教育模式革新的有效性，教育工作者提出了問題教學(xué)這一施教方式，在一定程度上解決了以往教學(xué)過程中以教育者灌輸相應(yīng)的物理知識點的弊端，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的自主思考，進一步促進學(xué)生的開拓性思維的提升，最終達到提高他們物理學(xué)習(xí)水平的目的。本論文主要針對國內(nèi)高中階段物理教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，進而引入問題教學(xué)法在教學(xué)實踐中的具體施行方案，希望能夠在一定程度上提升高中學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；高中；物理；方案

一、國內(nèi)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生受到了以往物理教育理念的制約，因而思維過于僵化。傳統(tǒng)的教育理念僅僅注重學(xué)生物理成績的提高，而不關(guān)注在這一過程中需要使用的教學(xué)方法，往往具有較強的目的性，而沒有將教育工作落到實處。教育不僅僅是為了提升學(xué)生的成績，還必須促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也就是德、智、體、美的全面發(fā)展，而在物理教學(xué)的過程中，由于教育理念的落后，因此導(dǎo)致學(xué)生變成了一個只為提高成績的工具，不具備自我思考反省的能力，沒有正確的樹立起問題意識。而學(xué)生的父母由于大多已經(jīng)脫離課本多年，因此很難對學(xué)生所存在的問題加以及時有效的處理，難以幫助他們解決物理上的問題，所以學(xué)生在家的時候如果出現(xiàn)了問題往往得不到及時的解決，因此，長此以往，他們對于物理的激情也就被抹殺了。還有的家長對于孩子所提出的問題不夠重視，認為只要成績提高就實現(xiàn)了教育的目的，此類做法在很大程度上制約了孩子問題意識的發(fā)展。

其次，目前物理教學(xué)方法雖然已經(jīng)得到了較大的改良，但是依舊存在很多的問題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的首要目標(biāo)就是在高考中取得一個好成績，所以很多老師并沒有將物理的教學(xué)改良方法加以應(yīng)用，為達到進一步提高學(xué)生成績的目的，每節(jié)課都將相應(yīng)的物理知識向?qū)W生加以灌輸，對于各類物理公式等直接教給學(xué)生，同時告知他們用法，省去了推導(dǎo)的時間，進而讓學(xué)生對相應(yīng)的習(xí)題加以求解。這一做法雖然能夠在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的物理成績，但是學(xué)位往往很難對這些公式等知識點加以靈活的運用，也就直接導(dǎo)致了在求解一些新型的習(xí)題時學(xué)生容易感到無從下手的窘?jīng)r。學(xué)生如果沒有了思考的過程，自然也就很難對相應(yīng)的問題自主的加以分析，只是簡單的憑借自己的記憶與以往做題的經(jīng)驗對相應(yīng)的問題加以求解，其問題意識自然也就難以得到提高。

除此之外，盲目的相信老師也是我國物理教育的一大弊端。物理是一門需要學(xué)生加以思考的學(xué)科，毫不避諱的說，倘若學(xué)生已經(jīng)對相應(yīng)知識點加以充分掌控，而且還能夠加以靈活運用的情況下，他們的解題水平不一定次于教育工作者。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下達者為師這一觀念的影響，學(xué)生往往過于迷信老師，對于教育工作者所出的錯誤或是漏掉沒有產(chǎn)生質(zhì)疑的勇氣，如果教育者不發(fā)現(xiàn)自身的錯誤加以修正，學(xué)生往往就會直接套用老師的解題方法，而不是通過自身的分析對有問題的地方積極的相教育者加以求教。所以，由于學(xué)生受到了傳統(tǒng)理念較大的束縛，他們的思維模式已經(jīng)被安置上了枷鎖，他們的問題意識自然也就很難得以健康的發(fā)展。

二、高中階段物理問題教學(xué)的施行方案

其一，在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，擬定合理的教學(xué)大綱。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得出，在高中階段的物理課堂上，學(xué)生往往在座位上一動不動，仿佛置身于事外，沒有積極主動的參與到物理教學(xué)工作中，因此導(dǎo)致了氣氛的沉悶。所以教育工作者必須針對學(xué)生的這一現(xiàn)實狀況，制定出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)大綱，進而引發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，提高他們思維的靈活度，為后續(xù)教學(xué)工作中提出問題做好鋪墊，為學(xué)生的積極思考打下一定的基礎(chǔ)。

其二，設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生興趣的問題，打破他們思維的禁錮。曾經(jīng)聽過這樣一句話：“現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，如果你看到了他們的勤奮就認為他們樂于學(xué)習(xí)，那么我想你錯了，他們只是陷入了瘋狂的競賽中，這不得不說是我國教育的悲哀”，我一直深以為然。為了改善此類的教育的局面，必須通過設(shè)定一些與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的問題，讓學(xué)生對其進行分析，促進學(xué)生思維能力的提升。其次，還可以在課堂上布置一些能夠促進學(xué)生思維的問題，可以與教材無關(guān)，但是必須與物理有著一定的聯(lián)系。讓學(xué)生通過書本、網(wǎng)絡(luò)等對此類問題加以解決，充分調(diào)動學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情，這還能夠在一定程度上開拓學(xué)生的思維，進一步拓寬他們物理知識體系的廣度。

其三、提高學(xué)生解決物理問題的全面性。由于受到了傳統(tǒng)思維模式的禁錮，學(xué)生對于物理的分析能力過于局限，只是依照教育者講述的方法加以求解，而當(dāng)出現(xiàn)題目的變動時，學(xué)生往往容易思考不全。所以必須開拓學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會自主的思考，在講解的過程中只需要給學(xué)生一定的方向，而不是全盤通講，讓學(xué)生積極的參與到思考的過程中，進而確保他們思維的全面性。

三、結(jié)語

總而言之，物理學(xué)科問題教學(xué)方案的實行能夠在很大程度上提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達到促進學(xué)生物理水平提高、促進我國教育事業(yè)發(fā)展的目的。

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