黃韻

摘要：地方院校由于眾多原因，在現(xiàn)階段面臨著向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的境地，而在轉(zhuǎn)型的過程中，教學(xué)模式的改革是首要因素，本文即從應(yīng)用型地方院校教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)踐教學(xué)模式的必要性以及實(shí)踐教學(xué)模式建立途徑三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0169-02

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，致使社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求不斷加大，這就給地方院校提出了更高的要求，而地方院校受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變等諸多因素的影響，迫使其向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以便更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以實(shí)施實(shí)踐教學(xué)為前提條件，這必然與傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生沖突，鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的種種弊端，如重理論、輕實(shí)踐、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等，已無法滿足地方院校培養(yǎng)人才的需要，具有重要實(shí)踐價(jià)值意義的實(shí)踐教學(xué)模式就成為應(yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)的普遍共識(shí)。

一、應(yīng)用型地方高校教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)重理論，輕實(shí)踐。首先，在教學(xué)的過程中目標(biāo)設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)具有解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)卻所涉不多，從我國目前大多數(shù)地方院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生來看，主要是在教育學(xué)、心理學(xué)等理論方面構(gòu)建自身知識(shí)系統(tǒng)，易造成學(xué)生理論和實(shí)踐兩大知識(shí)版塊嚴(yán)重失衡，無法直接體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，教學(xué)內(nèi)容過于廣泛，實(shí)踐目標(biāo)針對(duì)性較差，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而不是泛泛而教，并且在教學(xué)過程中忽略學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的觀念，結(jié)果最后學(xué)生好像學(xué)到很多知識(shí)，但仔細(xì)揣摩，卻又知之甚少，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐意識(shí)淡薄，在今后的工作崗位中面臨實(shí)踐能力嚴(yán)重不足的尷尬境地。

2.實(shí)踐效果不明顯。教育的最終目標(biāo)是為國家培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬的人才，而在學(xué)生畢業(yè)之前，還要經(jīng)過一個(gè)過程，即實(shí)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通，考查自身綜合技能，熟悉工作環(huán)境，但是據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐效果并不理想，究其原因是多方面的，如課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容沒有緊跟時(shí)代需要，實(shí)踐教學(xué)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)，實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)因素缺乏有效的預(yù)防措施，實(shí)習(xí)前的思想工作，協(xié)調(diào)工作準(zhǔn)備不充分，等等。同時(shí)還可能面臨著日常實(shí)習(xí)隨時(shí)出現(xiàn)的后續(xù)問題，導(dǎo)致學(xué)生在如此實(shí)習(xí)環(huán)境下不能得心應(yīng)手，疲于應(yīng)付，使得實(shí)習(xí)失去應(yīng)有的實(shí)踐價(jià)值而流于形式，最終弱化地方院校的實(shí)踐價(jià)值效果。

3.規(guī)章制度不夠健全。地方院校實(shí)踐教學(xué)涉及全校各系、各年級(jí)和各專業(yè)的學(xué)生，如果沒有健全的規(guī)章制度，則必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，缺少管理和監(jiān)督，也很難取得實(shí)效。在實(shí)踐課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往被看成理論教學(xué)的補(bǔ)充。課時(shí)少、組織實(shí)施不規(guī)范，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的地位和作用很難得以發(fā)揮，必然影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

二、新建地方高校實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

1.時(shí)代呼喚，社會(huì)需求。新建地方高校經(jīng)過多年發(fā)展，各個(gè)方面漸趨完善，并已在當(dāng)?shù)鼐邆淞艘欢ǖ挠绊懥?，畢業(yè)生走上工作崗位也深受用人單位好評(píng)。但隨著我國對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求的加大，新建地方高校辦學(xué)理念，培養(yǎng)人才的機(jī)制并沒有隨著市場經(jīng)濟(jì)的變化及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)而導(dǎo)致地方高校出現(xiàn)招生難，學(xué)生就業(yè)難，被廣大學(xué)生、家長不予認(rèn)可的尷尬境地。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律告訴我們，不以時(shí)代呼喚為前提，違背市場發(fā)展規(guī)律，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰，只有始終以市場為導(dǎo)向，社會(huì)需求為目標(biāo)，新建地方高校才能培養(yǎng)出具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，取得長遠(yuǎn)發(fā)展，并在競爭中立于不敗之地。鑒于此，地方高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然要求，勢在必行。

2.提升教師綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。時(shí)代在變化，知識(shí)在更新，教師上學(xué)時(shí)期所學(xué)的陳舊知識(shí)有些已經(jīng)消失在課本中，取而代之的是具有時(shí)代特點(diǎn)的新鮮題型。而教師如果不及時(shí)更新自己的知識(shí)庫，提升自身的專業(yè)技能，勢必會(huì)對(duì)學(xué)生提出的疑難無從下手。如果在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)踐過程不知如何操作需要教師操作示范時(shí)，我們的教師都束手無策，學(xué)生又怎能學(xué)到知識(shí)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力呢。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來，新建地方高校和其他高等院校之間的競爭越來越激烈，而高校之間的競爭實(shí)質(zhì)實(shí)是教師之間的競爭，教師水平低，實(shí)踐能力差，如何去競爭，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)才能推動(dòng)新建地方高校真正順利發(fā)展。

三、新建地方高校實(shí)踐教學(xué)模式途徑探討

鑒于地方院校在當(dāng)今社會(huì)所遇到的發(fā)展瓶頸，以及面對(duì)外部激烈的市場競爭，地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫，刻不容緩，而在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中起決定性作用的實(shí)踐教學(xué)又該如何實(shí)施呢？建立實(shí)踐教學(xué)模式的途徑又有哪些呢？

1.立足實(shí)際，重新定位。地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展相當(dāng)于摒棄之前的辦學(xué)目標(biāo)，發(fā)展思路，而是要根據(jù)本校的實(shí)際情況、市場需求狀況重新定位。改變以往的以高校為中心的人才培養(yǎng)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鰹閷?dǎo)向進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，剔除那些市場就業(yè)率較低的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置要少而精。社會(huì)需要哪類專業(yè)技術(shù)人才，新建地方高校就要培養(yǎng)哪類專業(yè)技術(shù)人才，即針對(duì)當(dāng)前社會(huì)所需要的生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建筑、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行培養(yǎng)。既然培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)踐教學(xué)就是必不可少的，需要合理設(shè)置理論和實(shí)踐的課程安排，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固程度，達(dá)到理論方面熟練講解，實(shí)踐方面熟練操作的目的。只有這樣才能為新建地方高校轉(zhuǎn)型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以校企合作為平臺(tái)，深化實(shí)踐教學(xué)改革。校企合作是應(yīng)用型地方院校實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展的必經(jīng)之路，利用企業(yè)的人力、智力和財(cái)力資源合作辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求“零距離”對(duì)接的一條最佳途徑，也是提高實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)效率的可靠平臺(tái)。這就要求在人才培養(yǎng)過程中，必須時(shí)刻保持學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的緊密聯(lián)系。要注重加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高其技術(shù)應(yīng)用水平與職業(yè)能力；安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使其感受到企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的工作情景；吸納企業(yè)第一線技術(shù)管理人員參與人才培養(yǎng)方案制訂的全過程，傾聽企業(yè)對(duì)員工的各項(xiàng)技能與素質(zhì)要求。實(shí)踐證明，校企合作穩(wěn)定成熟的專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰、準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置科學(xué)、合理，教學(xué)內(nèi)容安排科學(xué)、實(shí)用。所以，地方院校要擯棄故步自封的傳統(tǒng)辦學(xué)思想，要以開放的心態(tài)走出校門，積極與企業(yè)聯(lián)系，謀求雙贏、持久的校企合作項(xiàng)目。另外，實(shí)訓(xùn)基地是提高新建地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是對(duì)在校生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練必備的條件，要有效拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。這能有效彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)硬件條件的不足，切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和各專業(yè)校外見習(xí)工作的順利開展。

3.提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高無疑會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的建立起到事半功倍的效果。首先，應(yīng)用型地方院校每隔一段時(shí)期可以組織教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，拓寬教師視野，或是到同行院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)交流，吸收外界先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念。其次，專門給教師制訂一套實(shí)踐教學(xué)課程，并日常安排教師深入實(shí)踐教學(xué)基地生產(chǎn)，服務(wù)或管理一線，邀請一些素質(zhì)高、技術(shù)過硬、管理能力強(qiáng)的星級(jí)員工做教師，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、培訓(xùn)，然后定期組織考核，考核優(yōu)異者，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，達(dá)不到優(yōu)異者繼續(xù)學(xué)習(xí)，多次考核仍不達(dá)標(biāo)者，調(diào)離教學(xué)崗位或做其他安排，這樣不但教師的整體教學(xué)水平提高，還重新整合教師資源，而且學(xué)生亦能學(xué)到真正的專業(yè)技能。

4.引進(jìn)人才，完善師資力量。各個(gè)行業(yè)的競爭，實(shí)質(zhì)就是人才的競爭，高校也不例外。哪所高校教師人才多，師資力量雄厚，就能在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校發(fā)展等方面集思廣益，最終在行業(yè)競爭中拔得頭籌，所以地方院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)模式的建立方面，優(yōu)秀教師人才的引進(jìn)是必不可少的。引進(jìn)教師人才的同時(shí)，要在理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩大方面嚴(yán)格把關(guān)，那些只會(huì)紙上談兵，毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則不是應(yīng)用型地方高?？紤]的對(duì)象，只有擁有一支素質(zhì)過高的教師隊(duì)伍，才能在教學(xué)的前沿陣地上戰(zhàn)無不勝，攻無不克，進(jìn)而為實(shí)踐教學(xué)提供充足的動(dòng)力。

5.完善考評(píng)體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)于應(yīng)用型地方高校實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，首先，可以讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，給學(xué)生以價(jià)值的自我肯定感，引導(dǎo)他們樹立對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣和信心。其次，組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)形成相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的氛圍。這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平。再次，根據(jù)學(xué)生的參與程度、綜合表現(xiàn)以及實(shí)踐單位的反饋情況，教師應(yīng)根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)一一評(píng)定成績。對(duì)于優(yōu)秀典型在一定范圍內(nèi)加以表揚(yáng)和宣傳。最后，加大對(duì)實(shí)踐成果的檢驗(yàn)力度，強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同，形成個(gè)體、學(xué)校、社會(huì)綜合的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

地方院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才提供了可靠保障，有利于提升學(xué)生在社會(huì)的競爭力，是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求的必然結(jié)果。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)模式的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，教師要清醒地意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程中所存在的問題，并努力提升自身專業(yè)實(shí)踐水平，努力鉆研，勇于實(shí)踐，探索出一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，最終推動(dòng)應(yīng)用型地方高校實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

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