李亞江

朗讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗戶，它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊藏情感的最佳途徑。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能夠使學(xué)生感知語言文字，心得文章的深層含義和美學(xué)特色，增強語感和思維能力。所以，語文教學(xué)要加強朗讀基本練習(xí)，運用好的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。但是仔細觀察我們的課堂，朗讀教學(xué)存在諸多問題。因此，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通文本的基礎(chǔ)上，進一步加強朗讀教學(xué)，優(yōu)化朗讀教學(xué)。而對于如何讓小學(xué)語文朗讀教學(xué)更有效，我談?wù)勛约憾嗄陱慕痰膸c看法：

一、要讓小學(xué)語文朗讀教學(xué)更有效，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣

濃厚的興趣會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，從而產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在朗讀課文時，老師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達到激發(fā)“讀”的興趣。教師只要仔細觀察便可發(fā)現(xiàn)，凡是兒童感興趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力，兒童在某種活動中由于表現(xiàn)好，得到老師的贊揚，他將對該項活動表示出興趣，如此良性循環(huán)，因能力而導(dǎo)致興趣，因興趣而導(dǎo)致滿足和能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)生對朗讀缺乏興趣，因而導(dǎo)致朗讀能力不高。我所教的四年級學(xué)生，有部分學(xué)生朗讀水平比較差，學(xué)生自己對朗讀沒有興趣，早讀課不能很好地利用，總是在消磨時間。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣下手。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生文化發(fā)展的環(huán)境，傾心營造與學(xué)生心靈 相通的情境，讓滋潤學(xué)生，生命發(fā)展的陽光灑進課堂，使課堂呈現(xiàn)出春光燦爛，讓學(xué)生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中快樂，在朗讀中宣泄情感。教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們朗讀訓(xùn)練的積極性。因為小學(xué)生具有很強的向師性，他們在聽老師范讀時往往會自覺地以自己的情況與老師作比，激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望，主動糾正自己朗讀中的錯誤和不足，從而對課文朗讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了個感性的體會。我在教學(xué)每篇課文前，都會作一番深情的范讀。范讀時，我力求披文入境融情于聲，以自己的聲、情感染學(xué)生，讓他們與我與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。每當(dāng)范讀時，我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得特別認(rèn)真，他們臉上的神情時而專注，時而敬佩，時而興趣盎然，時而又流露向往之意……

二、要讓小學(xué)語文朗讀教學(xué)更有效，必須要重視教師的范讀作用

朗讀是“口耳之學(xué)”，朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”。一節(jié)好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀。教師高水平的范讀不僅可為學(xué)生樹立良好的榜樣，更能讓學(xué)生透過教師的范讀深入地了解課文內(nèi)容，體悟課文的思想感情并引發(fā)共鳴。如果再配上對文本的獨特理解，將匠心獨具的教學(xué)設(shè)計寓于其中，那就是范讀的更高境界了。因此，教師的示范朗讀極其重要 ，有著其他范讀（如錄音示范等）不可替代的更大優(yōu)勢。教師要運用范讀課文的方式來指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀課文，可以從以下兩個方面入手。

（1）以聲傳情，激發(fā)興趣，增加能力。教師精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌粌H能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還能使學(xué)生受到教師所讀文章情感的感染，從而與教師、作者產(chǎn)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生就會表現(xiàn)出一種情緒上沖動，產(chǎn)生一種一 讀為快的興趣，同時還有助于化解學(xué)生在朗讀中遇到的困難和疑點以及朗讀技巧、方法的掌握，如使用好普通話、語調(diào)的抑揚頓挫、邏輯重音的突出、節(jié)奏的快慢、讀書姿勢、習(xí)慣等。學(xué)生在初讀與教師范讀后的再讀中逐步提高了自身的朗讀能力。相對而言，對于低年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)和增強，教師的范讀更為重要。

（2）以聲傳情，輔助理解，培養(yǎng)語感。教師聲情并茂的范讀，把教材的語言文子化作有聲有色的畫面，使學(xué)生在形象感受語言文字的基礎(chǔ)上，再次置身于文章所描述的情境中并展開豐富的聯(lián)想和想象，使課文的思想意義形象化地滲入了學(xué)生的心靈，能有效地幫助學(xué)生加深理解課文。中低年級學(xué)生對語言文字的感悟能力較低，對課文的理解有困難，教師的范讀就顯得更為重要。所以，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮范讀的優(yōu)勢，教師在備課時必須對課文反復(fù)朗讀、體會，做到了然于心，這樣方能作好“示范啟發(fā)”。

三、要讓小學(xué)語文朗讀教學(xué)更有效，就要恰當(dāng)?shù)倪\用多種方式

朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進行訓(xùn)練。為保證每節(jié)課每個學(xué)生都有朗讀的機會，設(shè)計朗讀的形式也要為全體學(xué)生服務(wù)。可采用齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開火車輪讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機會。同時，課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進行配樂朗誦表演，當(dāng)場評分、獎勵等。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生和朗讀能力才能慢慢提升。

四、要讓小學(xué)語文朗讀教學(xué)更有效，就要讓學(xué)生融入到情境中

當(dāng)學(xué)生初步具備了一定的朗讀能力并且對某篇文章有了一定的認(rèn)識之后，范讀、領(lǐng)讀和齊讀會在一定程度上束縛著孩子們個人的感情表達，不能滿足他們的表現(xiàn)需要。這時，學(xué)生們渴望根據(jù)自己認(rèn)識問題的角度和方法，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和知識，通過朗讀時富有個性的語氣、感情處理來表達各自對文章的體會和見解。因此，教師在課堂教學(xué)中就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。例如淺顯易懂，利于抒發(fā)感情的課文，可指導(dǎo)學(xué)生自由體味，自由朗讀，讀后適當(dāng)開展“向老師的范讀挑戰(zhàn)”活動。評比時不必以教師的范讀作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生感情處理恰當(dāng)就可算挑戰(zhàn)成功，給予適當(dāng)鼓勵。像《美麗的武夷山》、《五彩池》這些文字優(yōu)美、富有文采，能喚起人們美感和激情的文章，可讓學(xué)生配樂誦讀，讓他們伴著音樂的旋律，讀出自己的感受；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，可指導(dǎo)學(xué)生分角色讀出人物不同的感情……有效的朗讀指導(dǎo)隱而無痕，潤物無聲，就像春雨點點，沁入學(xué)生的心田。

五、要讓小學(xué)語文朗讀教學(xué)更有效，教師就要多鼓勵，多表揚

對于學(xué)生的朗讀，教師要注重朗讀的陽光評價。因為陽光評價是促進學(xué)習(xí)的一種有效手段，也是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在朗讀訓(xùn)練中，教師生動簡明、賞識激勵的陽光評價是教師教學(xué)機智、口語技巧、教學(xué)智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)。這種評價可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)備的教學(xué)目標(biāo)靠近，而且能保護學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀水平。

總之，朗讀在小學(xué)語文活動中有著不能忽視的重要性，語文教學(xué)離不開朗讀。只有讓學(xué)生掌握合理朗讀方法，創(chuàng)設(shè)豐滿、生動的情境，明確目標(biāo)、讀悟結(jié)合、練評結(jié)合地開展朗讀才能緊緊扣住情感變化的主線，感情朗讀才會變得既富有感情，又有靈氣和創(chuàng)新性。我們才能達到葉圣陶先生所說的讀書境界：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。”我們只有在長期的課堂實踐中，不斷地積累并反思，優(yōu)化自己的朗讀指導(dǎo)，讓有效的朗讀真正走進學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力，真正理解和感受語文朗讀中的美，那么我們的每一節(jié)語文課都必將因朗讀而精彩！