蘭媛媛

【摘 要】萬事開頭難。課導(dǎo)入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，課導(dǎo)的好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果課導(dǎo)得不好，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要掌握一定的方法創(chuàng)設(shè)一定情境。本文對(duì)語文教師如何到導(dǎo)入新課進(jìn)行的闡述。

【關(guān)鍵詞】語文；導(dǎo)入；方法

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的關(guān)鍵?？梢娬Z文學(xué)科的重要性，而生動(dòng)的語文課無疑是學(xué)好語文知識(shí)前提，教師的妙語連珠、生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)是令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，而一節(jié)語文課的 導(dǎo)語可以讓學(xué)生眼前一亮，更加專注學(xué)習(xí)本節(jié)語文知識(shí)?？梢哉f語文課的導(dǎo)入是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)藝術(shù)，精彩、高超、新穎、別致的導(dǎo)入不但可以融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氣氛；還能夠激發(fā)學(xué)生的潛在意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的解決。那么語文課的導(dǎo)入有什么好方法呢？

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”被動(dòng)接受在記憶時(shí)長(zhǎng)和理解程度上遠(yuǎn)不如主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，有趣的課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知的欲望，由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、總結(jié)、理解、接受。激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的興趣，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，比如陳景潤(rùn)就是小時(shí)候聽說哥德巴赫猜想是數(shù)學(xué)王冠上最明亮的寶石，激發(fā)了他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并為之奮斗，最終在證明哥德巴赫猜想方面取得重大突破。很多課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生明確當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道當(dāng)節(jié)課需要掌握的知識(shí)和技能。學(xué)生有了目標(biāo)后，會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持長(zhǎng)久的注意力；會(huì)理解、支持和配合教師的教學(xué)；會(huì)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)配自己的注意力，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)一定的情境，導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂剛開始的時(shí)候，學(xué)生還處于課間的放松狀態(tài)，興奮點(diǎn)不一定都在課堂上，注意力會(huì)游離在外，這時(shí)候教師直接授課，教學(xué)效率必定會(huì)降低。教師必須用精彩的導(dǎo)入將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上，注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。學(xué)生的注意力越集中，學(xué)習(xí)效率越高；注意力集中越持久，課堂效果越好如在教學(xué)古詩《沁園春.雪》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。出示幾張北國(guó)風(fēng)光的圖片，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞討論。在學(xué)生討論后教師可以這樣導(dǎo)入“我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)光無線，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《沁園春·雪》?！比缓蠼處煱鍟n題：《沁園春·雪》，讓學(xué)生齊讀課題。這樣導(dǎo)入揭題就讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)祖國(guó)的 大好山河產(chǎn)生無比熱愛之情。

二、談話導(dǎo)入，扣題引發(fā)

優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入會(huì)為整節(jié)課甚至整個(gè)章節(jié)、學(xué)科的學(xué)習(xí)設(shè)置伏筆，整個(gè)課堂會(huì)圍繞這個(gè)伏筆展開，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局依次有序且精彩地演繹下去，導(dǎo)入中的伏筆引導(dǎo)學(xué)生去尋求答案，經(jīng)過師生共同努力，最終解決好問題、處理好矛盾，整節(jié)課堪比一篇優(yōu)美的小說，環(huán)環(huán)相扣、別具匠心、波瀾起伏、引人入勝、最終豁然開朗，令人回味無窮。利用談話的方式導(dǎo)入新課，可以拉近師生之間的距離。對(duì)學(xué)生獲得新知識(shí)起著重要作用。如在教學(xué)《我最敬愛的人》這篇課文時(shí)，可以這樣談話導(dǎo)入：“我們身邊有很多關(guān)心愛護(hù)，值得我們尊敬的人，然而在五十年代，生活在我們身邊的我們最敬愛的人是誰呢？好今天我們就來學(xué)習(xí)《我最敬愛的人》?！保ò鍟n題，齊讀課題）。這篇課文講述了我國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士，在抗美援朝的戰(zhàn)斗勝利后，歸國(guó)時(shí)朝鮮人民和我們志愿軍戰(zhàn)士的 惜別之情，歌頌的 中朝兩國(guó)人民偉大的 情誼。請(qǐng)大家打開課本，自讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

三、回憶影片，揭示課題

在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，就可以采用這種方法。教師可以這樣導(dǎo)入“同學(xué)們看過電影《草船借箭》嗎？能不能說說這部影片的概況呢？（學(xué)生自由說，教師小結(jié)）”教師繼續(xù)導(dǎo)入“《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》改寫而成的一篇?dú)v史智謀故事，主要寫周瑜為陷害諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。 今天我們就來學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章。（板書課題：草船借箭）?！苯處熑绱藢?dǎo)入，學(xué)生的被借箭的故事吸引，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也就更加有興趣了，對(duì)課文內(nèi)容的印象也就更加深刻了。

教師導(dǎo)入新課的方法還有很多，如：設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課；激趣導(dǎo)入，揭示課題；創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。用什么方法導(dǎo)入教師要根據(jù)具體課文內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)采用不同的方法。所謂萬事開頭難，說的就是這個(gè)道理。課導(dǎo)入得好壞，直接影響課的質(zhì)量，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要掌握一定的方法創(chuàng)設(shè)一定情境。