侯麗娟 劉坤

摘要：舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)形式，它綜合了音樂、文學(xué)等藝術(shù)形式來展示少兒在自由舞的創(chuàng)作中的內(nèi)心情感。本文通過對(duì)少兒自由舞的表現(xiàn)分類以及對(duì)少兒自由舞的創(chuàng)作過程的論述，來分析和探討少兒自由舞的創(chuàng)作特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：少兒自由舞 表現(xiàn)分類 創(chuàng)作過程 創(chuàng)作特點(diǎn)

吳曉邦先生曾說過：“舞蹈是綜合了文學(xué)、音樂和繪畫這三種藝術(shù)的要素而成長起來的一種融合的、絕對(duì)不可分的綜合藝術(shù)?！蔽璧杆囆g(shù)雖然具有獨(dú)創(chuàng)性，但舞蹈藝術(shù)并不是獨(dú)立存在的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它需要音樂的節(jié)奏和旋律，需要文學(xué)的人（事）物形象，還需要繪畫藝術(shù)的構(gòu)圖關(guān)系，只有將各種藝術(shù)有機(jī)地、有效地運(yùn)用到自由舞的創(chuàng)作過程中，就會(huì)展現(xiàn)出少兒的內(nèi)心世界。

一、少兒自由舞的表現(xiàn)分類

少兒自由舞的表現(xiàn)可根據(jù)孩子的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行分類。我們可以從專注性、協(xié)調(diào)性以及創(chuàng)造性對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的判斷，從而表現(xiàn)類型劃分為三種基本類型：

（一）少兒自由舞的表現(xiàn)第一種類型為任務(wù)型表現(xiàn)。這一類型的少兒在參與自由舞的訓(xùn)練和表演時(shí)，通常都會(huì)表現(xiàn)態(tài)度認(rèn)真，注意力比較集中，會(huì)努力完成老師交給的訓(xùn)練和表演任務(wù)，特別看重別人對(duì)自己做事的評(píng)價(jià)。這種類型的孩子會(huì)積極配合老師將給的任務(wù)，但同時(shí)這種類型的少兒也會(huì)表現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力的不足。從態(tài)度上講，這一類型的少兒是非常認(rèn)真，具有很強(qiáng)的專注力，而從能力上講，這一類型的少兒會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果，其一是具有很強(qiáng)的任務(wù)性，同時(shí)也具備了一定技能性，與音樂的配合也是恰當(dāng)，特別有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出一些創(chuàng)造性的舞蹈，并且能夠很順利地完成了老師所交待的一切任務(wù)，我們可以叫這一類的少兒為順利完成任務(wù)型表現(xiàn);其二是具有很強(qiáng)的任務(wù)性的少兒，有一定的技能，但與音樂之間的配合略顯呆板，能夠完成老師所交待的任務(wù)，但由于創(chuàng)造性不強(qiáng)完全依靠著自己對(duì)任務(wù)的專注性而顯得拘謹(jǐn)，任務(wù)的完成也不是非常的出色，我們可以叫這一類的少兒為基本完成型表現(xiàn);其三是具有很強(qiáng)的任務(wù)性的少兒，同時(shí)也非?？粗貏e人對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，但由于自身舞蹈技能的欠缺，不能運(yùn)用肢體表現(xiàn)意思，同時(shí)與音樂的配合也不夠合拍，更因?yàn)槿狈?chuàng)造力和想象力，而無法完成老師所交待的任務(wù)，從而選擇放棄或退出任務(wù)，我們可以叫這一類的少兒為困難完成型表現(xiàn)。

（二）少兒自由舞的表現(xiàn)第二種類型為享受型表現(xiàn)。這一類型的少兒在參與自由舞的訓(xùn)練和表演時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)的態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，但這有一個(gè)前提條件，就是少兒要對(duì)舞蹈的訓(xùn)練和表演表現(xiàn)出非常感興趣。這一類型的少兒不會(huì)太在意別人對(duì)自己表現(xiàn)評(píng)價(jià)的好壞，而更看重自己的興趣、喜好。所以從態(tài)度上講，他們對(duì)待自由舞的訓(xùn)練比較隨性，一但他們認(rèn)可了對(duì)這種活動(dòng)，他們會(huì)付出所有的努力。從能力上講，這一類型的少兒也是優(yōu)勢非常突出的，具有良好的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，有很好的創(chuàng)造力和想象力，與音樂的配合也是非常合適的，他們會(huì)將自己對(duì)舞蹈的喜愛投入到舞蹈表現(xiàn)之中。

（三）少兒自由舞的表現(xiàn)第三種類型為隨意型表現(xiàn)。這一類型的少兒在參與自由舞的訓(xùn)練和表演時(shí)，表現(xiàn)出態(tài)度不認(rèn)真，隨意性很大，想跳就跳，想不跳就不跳，通常做事只會(huì)受到自己情緒的影響，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，所以這一類型的少兒不會(huì)在意別人對(duì)自己表現(xiàn)評(píng)價(jià)好壞的看法，語言的表達(dá)多于實(shí)際動(dòng)作，經(jīng)常會(huì)是團(tuán)隊(duì)中調(diào)節(jié)氣氛的人，有時(shí)對(duì)待舞蹈的態(tài)度類似于在做游戲，而不是在做一件正經(jīng)事。這一類型的少兒雖然有很多的不確定性，但確是團(tuán)隊(duì)中不可缺少的一部分，同時(shí)也是最需要注意的一部分人群。我們可以把這一類型的孩子分為舞蹈隨意型的表現(xiàn)和自由散漫型的表現(xiàn)兩類，第一類舞蹈隨意型的孩子可以將自己的喜好融入到舞蹈之中，喜歡就去表現(xiàn)，而且效果會(huì)非常好，不喜歡就不去做，有可能會(huì)中途放棄，這種類型的孩子需要老師經(jīng)常去引導(dǎo)，讓孩子在舞蹈中享受快樂會(huì)讓他更感興趣;而第二類孩子即自由散漫型的孩子，卻不破壞團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)性，不僅不會(huì)配合老師和同學(xué)們的舞蹈，還會(huì)經(jīng)常打斷或跳出不符合的動(dòng)作讓團(tuán)隊(duì)無法繼續(xù)下去，這一類孩子也是在團(tuán)隊(duì)中要重點(diǎn)注意的孩子，老師應(yīng)該去挖掘他的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓他與團(tuán)隊(duì)能夠融合在一起。

二、少兒自由舞的創(chuàng)作過程

我們可以把少兒自由舞的創(chuàng)作過程分為三個(gè)階段，即音樂體驗(yàn)、情境構(gòu)思以及舞蹈表現(xiàn)，這三個(gè)階段都需要少兒對(duì)音樂把握、舞蹈技巧以及豐富的想象帶入到舞蹈創(chuàng)作過程之中。

（一）音樂體驗(yàn)，是少兒自由舞創(chuàng)作過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它是整個(gè)少兒自由舞創(chuàng)作、表演的基礎(chǔ)。在我國古代，音樂與舞蹈是合為一體的藝術(shù)，它是一種人類抒發(fā)情感的一種途徑和形式，樂舞的表達(dá)不是能用語言直接表達(dá)的情感，在《詩經(jīng)·大序》中就曾對(duì)此有過描寫：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，中國自古就已經(jīng)對(duì)樂舞的藝術(shù)表現(xiàn)中的情感體驗(yàn)有了很深的了解和探索，而這種情感的體驗(yàn)在少兒自由舞創(chuàng)作中也起到了很大的作用，只是相比之下，要簡單明確一些，可以讓這種音樂體驗(yàn)的想象事物更具體化、明確化，這對(duì)之后的舞蹈表現(xiàn)也起到了良好的推進(jìn)作用。

（二）情境構(gòu)思，是舞蹈創(chuàng)作過程中的藝術(shù)實(shí)踐部分，它是將少兒的音樂體驗(yàn)形象物化為某一舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行情境的再現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)表達(dá)內(nèi)心情感的目的。首先，情境構(gòu)思要有一個(gè)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，只有將自己的音樂感受與想象的形象相結(jié)合，才會(huì)引發(fā)少兒的舞蹈動(dòng)機(jī)，也可以鼓勵(lì)或啟發(fā)性的讓少兒自己把物化的形象結(jié)合音樂體會(huì)表達(dá)出來，形成舞蹈動(dòng)機(jī)。其次，有了舞蹈動(dòng)機(jī)就要讓少兒確定舞蹈的主題內(nèi)容，把自己的情感如喜愛、傷心等情感表達(dá)出來，由于少兒的心理特點(diǎn)，所以他們所要表達(dá)的舞蹈主題內(nèi)容也往往是很具象的事物，如撲蝴蝶就真的在做撲蝴蝶的動(dòng)作的特點(diǎn)。最后，少兒可以很認(rèn)真的將舞蹈動(dòng)作與實(shí)踐動(dòng)作進(jìn)行比較和提煉，再對(duì)動(dòng)作進(jìn)行舞蹈藝術(shù)加工，完成他（她）自己的自由舞創(chuàng)編活動(dòng)。

（三）舞蹈表現(xiàn)，是少兒自由舞創(chuàng)作過程中最后一個(gè)舞蹈表演環(huán)節(jié)，它是少兒舞蹈創(chuàng)作過程的最終體現(xiàn)，是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的一種藝術(shù)再現(xiàn)過程。這個(gè)過程是在少兒的音樂體驗(yàn)以及情境構(gòu)思之后，對(duì)舞蹈創(chuàng)編的一個(gè)整個(gè)的掌握，也是少兒對(duì)舞蹈藝術(shù)想象形象的一種物化的結(jié)果。這種物化可以是對(duì)音樂旋律的物化，也可以是對(duì)音樂節(jié)奏的物化。例如：音樂旋律中高低的對(duì)比和音樂節(jié)奏中的強(qiáng)弱對(duì)比;還可以是生活情境的再現(xiàn)表達(dá)，可以將生活中的動(dòng)作進(jìn)行合適的舞蹈藝術(shù)動(dòng)作的加工，再結(jié)合音樂的情緒進(jìn)行表達(dá)。另外，少兒自由舞的舞蹈表現(xiàn)還是少兒舞蹈技能的一種展示，可以結(jié)合著自身的舞蹈技能特點(diǎn)、程度表現(xiàn)出自己心中的舞蹈情境，讓少兒自由舞的表現(xiàn)更加靈動(dòng)、豐滿，充分表達(dá)自己的情感。

我們通過對(duì)少兒自由舞的表現(xiàn)分類和少兒自由舞的創(chuàng)作過程兩大部分的分析，能夠較為清晰地了解少兒自由舞的創(chuàng)作特點(diǎn)：其一，少兒自由舞的創(chuàng)作過程中以生活中的事物形象為其舞蹈形象的原型，這樣，少兒能夠?qū)λ憩F(xiàn)的舞蹈更為熟悉，表演時(shí)也會(huì)更自然，有時(shí)也會(huì)加入一些繪畫構(gòu)圖的形狀，大大豐富了舞蹈的平面構(gòu)圖;其二，少兒自由舞的創(chuàng)作與表演的活動(dòng)范圍較小，動(dòng)作位置也較為簡單，多以站、蹲等動(dòng)作為主，有時(shí)也會(huì)加入一些較大技巧性的舞蹈動(dòng)作;其三，少兒自由舞的創(chuàng)作可以融合他所學(xué)習(xí)的所有舞蹈類型，有時(shí)甚至把古典舞與芭蕾舞結(jié)合在一起進(jìn)行創(chuàng)作表演，而很少考慮到舞蹈類型形式的不同，甚至，它可以從少兒的舞蹈動(dòng)作的形式、舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏以及舞蹈動(dòng)作的構(gòu)思進(jìn)行自由舞的創(chuàng)作，這也正是少兒自由舞創(chuàng)作過程中的多樣性的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉邦.新舞蹈藝術(shù)概論[M].北京：中國戲劇出版社，1982.

[2]周振甫譯注.詩經(jīng)譯注――中國古典著譯注叢書[M].北京：中華書局，2002.

作者簡介：侯麗娟，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授。