陳占忠

隨著新課改的進行，小組合作學習這種模式越來越受到廣大教師的青睞，但是，真正要將小組合作學習行之有效的開展，絕非易事。因此在初始階段，經(jīng)常會面臨學生的合作小組未能如我們所設想的那樣開展合作學習，經(jīng)常是組內(nèi)較優(yōu)秀的學生包辦了所有的學習任務，將原來由教師的滿堂灌變成由優(yōu)秀學生所主持的一言堂，不能真正起到應有的效果;有的合作小組因公開課臨時湊合，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流;有的小組的合作學習，合作之前缺乏必要的準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。究其原因，是學生不知道該怎樣合作，是教師沒有真正地教給學生合作的辦法。這些問題的關鍵在于小組合作學習的組織者教師。教師是課堂教學的組織者，引導者和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主學習、合作解決問題、探究作者的思緒，與學生共同解決學習中碰到的困難，是教師義不容辭的責任。因此，要想切實有效地開展小組合作學習。我主要從以下幾個方面入手。

1.注重學生合作意識的培養(yǎng)

新課程剛剛開始實施，學生從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。目前，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的，而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為。因此，我首先培養(yǎng)了學生的合作意識，對于學生合作意識的培養(yǎng)，主要采用以下三種方法：

①建立固定的合作小組。根據(jù)每個學生的思想、性格、知識水平、能力水平來分組，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。

②進行學習方式的培訓，向學生介紹各種先進的學習方式。如;向小組介紹合作學習的優(yōu)點，一般的學習方法，使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③舉行小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評選，激發(fā)學生合作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。

2.加強學生自主能力的訓練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，自主學習應該是基礎。學生的合作學習也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無失效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應該加強學生的自主能力。

①激發(fā)情感，提高自主學習的興趣。在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化，因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生的學習過程有內(nèi)在的動力支持，提高自主學習的興趣，只有智力因素和非智力因素處于最佳狀態(tài)，人的心理才能獲得充分的發(fā)展和滿足。

②自學思考、激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學更是如此?！皩W而不思則罔”，要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的前提。因此，教師要創(chuàng)設自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新知識有關的舊知識的?？奎c，讓學生帶著問題有目的地自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。

③質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力。學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。質(zhì)疑問難是學生自主學習知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣和精神。

3.洞察學生合作需要的時機

為了使學生盡快適應小組合作學習，在平常的教學中，老師要經(jīng)常開展小組合作學習，但有時學生的合作熱情并不高。原來老師都以為是在方法上出了問題，后來終于有一學生道破了天機;老師，這些問題我們不用討論也都知道，為什么還要討論？原來如此，學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有當內(nèi)容在學生個人確實無法解決的情況下才讓學生進行小組合作學習的，才有意義、有價值，學生才有合作的熱情。因此，我在進行課堂教學時，要善于洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要老師引導解決。

★作者單位：江西蘆溪縣新泉學校。