淺談培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣

【摘 要】文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中國(guó)文化的重要載體。對(duì)文言文中優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，可以讓今人了解其中的民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。然而，從現(xiàn)狀來(lái)看，文言文似乎并未展開(kāi)其迷人的魅力，學(xué)生對(duì)文言文并沒(méi)有呈現(xiàn)多大的熱情和興趣，甚至對(duì)很多學(xué)生而言，文言文變成了“中國(guó)外語(yǔ)”。那作為語(yǔ)文老師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣呢？文章主要從營(yíng)造氛圍、加強(qiáng)誦讀、巧設(shè)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面來(lái)探討。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍；加強(qiáng)誦讀；巧設(shè)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)全身心投入到所學(xué)內(nèi)容中去。因此，我們必須從文言文教學(xué)的興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生推開(kāi)文言文閱讀這一古典文化的大門。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

文言文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運(yùn)用聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞?shì)W事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷，與文章有關(guān)的影視劇、歌曲等都可以營(yíng)造一個(gè)濃厚的走進(jìn)文章的氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中來(lái)。

教學(xué)《出師表》，我采用楊洪基演唱的《三國(guó)演義》主題曲導(dǎo)入，并配以影視劇畫(huà)面，這樣的氛圍立即將學(xué)生帶入那段歷史中。教學(xué)中，為了讓學(xué)生能感受到諸葛亮在表文中對(duì)后主劉禪的一片忠心，讓學(xué)生觀看影視劇的相關(guān)片段，給學(xué)生講諸葛亮為蜀漢政權(quán)“鞠躬盡瘁，死而后已”的故事片段，學(xué)生被深深地吸引，這既達(dá)到了教學(xué)的目的，又大大引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)誦讀，提升學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭b讀是文言文學(xué)習(xí)的基本手段。文言文的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間誦讀，可以采用不同的朗讀形式，可以默讀、自由放聲讀，也可以齊讀、競(jìng)賽讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生讀出抑揚(yáng)，讀出輕重，讀出舒緩，讀出情感，讀出境界，讀出文言文的原汁原味，在調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的積極性的同時(shí)也在調(diào)動(dòng)思想器官投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而把握課文基本內(nèi)容，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，陶冶情操。誦讀應(yīng)貫穿在文言文教學(xué)的始終，有效的誦讀可以取得意想不到的效果，掀起課堂教學(xué)的高潮。

另外，在讀的過(guò)程中還可以進(jìn)行配樂(lè)，讓這些優(yōu)秀的文章插上音樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生用歌唱的方式記住文言文的內(nèi)容，領(lǐng)悟古詩(shī)文的意境，進(jìn)而獲得一種強(qiáng)烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩(shī)詞來(lái)讓學(xué)生學(xué)唱，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，課堂上我播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生去讀、去學(xué)唱，學(xué)生很快就記住了全詞的內(nèi)容，同時(shí)，在曲子的旋律中，學(xué)生對(duì)全詞傳達(dá)出的意境也有一定的感悟。語(yǔ)文課堂上有了音樂(lè)的元素，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很濃厚。

三、巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣

在文言文教學(xué)過(guò)程中，為了架起古今的“橋梁”，讓古為今用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂小活動(dòng)，學(xué)以致用。例如，教學(xué)《生于憂患，死于安樂(lè)》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)辯論，或是進(jìn)行作文。又如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)可以組織學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行課本劇表演，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽……這些具有針對(duì)性的課堂小活動(dòng)的舉辦為學(xué)生搭建了展示才華的平臺(tái)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在和諧的課堂中接受了知識(shí)，加大了對(duì)課文的理解。通過(guò)這樣較為持續(xù)而有意的訓(xùn)練，相信學(xué)生從課本中取材的意識(shí)和能力都能得到提升?！皩W(xué)有所用”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

四、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣

“教是為了不教”，學(xué)是為了多學(xué)、深學(xué)，因此，教師要敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如課前做好預(yù)習(xí)工作，課堂上教師不必句句串講，只需做適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。在學(xué)生熟讀課文之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如《桃花源記》中出現(xiàn)了很多的古今意義差別很大的詞語(yǔ)，讓學(xué)生課后查資料自學(xué)。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的悟性。

此外，還可以成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們將遇到的問(wèn)題小組成員共同去探討，互相幫助，集思廣益，共同解決，在幫助別人解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的認(rèn)知、感悟能力會(huì)得到提高，同時(shí)，他們也會(huì)獲得成就感，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

總之，文言文閱讀的興趣培養(yǎng)，是我們值得探究的課題。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣濃厚了，課堂生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好了，新課改賦予我們的目標(biāo)也就達(dá)到了，中華傳統(tǒng)文化也就在我們的教育下而發(fā)揚(yáng)光大！

作者簡(jiǎn)介：

杜鈺（1986～），女，江西省贛州市人，工作單位：柳州市第四十五中學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。