譚超 付益

【摘要】：國家教育部針對(duì)地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型本科院校已經(jīng)做出了具體的要求，同時(shí)也對(duì)“雙師雙能型”教師的發(fā)展提出了建議。本文立足于獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院在建立“雙師雙能型”教師隊(duì)伍過程中存在的問題，從三個(gè)方面進(jìn)行了分類闡述。然后從思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)措施等三個(gè)方面提出了見解。

【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立學(xué)院;轉(zhuǎn)型發(fā)展;雙師雙能型教師

為了貫徹落實(shí)我國2010-2020年中長期教育發(fā)展規(guī)劃，教育部聯(lián)合國家發(fā)改委及財(cái)政部于2015年發(fā)布了關(guān)于引導(dǎo)地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的指導(dǎo)意見。其中特別對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)尤其是“雙師雙能型”教師的發(fā)展給出了明確的意見。獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育的一種創(chuàng)新的辦學(xué)模式，更應(yīng)該抓住這次機(jī)遇，提升自己的辦學(xué)水平，其中最主要的任務(wù)就是打造一支“雙師雙能型”的教師隊(duì)伍。

一、獨(dú)立學(xué)院“雙師雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)思路不夠明確

有些獨(dú)立學(xué)院是“被動(dòng)”的進(jìn)行“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，目的是完成教育部辦學(xué)評(píng)估的任務(wù)，并非從提高自身辦學(xué)水平的根本出發(fā)。這就造成了學(xué)校對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，進(jìn)而對(duì)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃不明確。沒有從考察、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)政策等方面進(jìn)行引導(dǎo)，提高教師的主觀能動(dòng)性。不能夠充分利用學(xué)校已有資源，以及校外企業(yè)資源來聯(lián)合培養(yǎng)教師，存在只負(fù)責(zé)把教師送出去學(xué)習(xí)，不對(duì)過程進(jìn)行監(jiān)控的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)效果大打折扣。

（二）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

獨(dú)立學(xué)院的師資構(gòu)成一般分為三類：畢業(yè)后直接任教、外校調(diào)入、企業(yè)招聘。其中，大部分是應(yīng)屆畢業(yè)直接任教，這部分教師的主要特點(diǎn)是年輕、有活力、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。但缺點(diǎn)也比較明顯，那就是缺乏教育水平及工程實(shí)踐能力，這部分教師在授課時(shí)往往把重點(diǎn)放在知識(shí)的理解上，而忽視理論與實(shí)踐結(jié)合。外校調(diào)入的教師雖然理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但畢竟不是自有人員，存在管理不便的問題。而來自企業(yè)的人員雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏理論知識(shí)和教學(xué)技能，同樣不能很好的把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）考核制度及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺乏

一些學(xué)校過度的把“雙師雙能型”教師培養(yǎng)進(jìn)行量化考核，設(shè)定一些數(shù)據(jù)指標(biāo)，如必須到企業(yè)鍛煉滿3個(gè)月等，這樣的規(guī)定確實(shí)是為了提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)，但對(duì)于教師來說，實(shí)際執(zhí)行時(shí)會(huì)存在許多問題，比如教師如果真的能到企業(yè)一線實(shí)際鍛煉，3個(gè)月的時(shí)間或許稍微短了點(diǎn)，但如果教師到企業(yè)只是走過場(chǎng)，并不能加入到企業(yè)一線中，那么3個(gè)月又顯得浪費(fèi)。所以，如果只注重?cái)?shù)量，而忽視過程的質(zhì)量，缺乏有效的管理機(jī)制，那么最終得不到效果。同時(shí)，缺乏有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如果“雙師雙能型”教師與普通教師的個(gè)人發(fā)展前景及薪酬待遇沒有區(qū)別，必然會(huì)打消一部分教師的積極性。

二、獨(dú)立學(xué)院“雙師雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的思考

（一）從思想上提高重視

“雙師雙能型”教師是獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)具備理論與技術(shù)的復(fù)合型人才的保證，應(yīng)該把“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)納入到學(xué)校每一階段的規(guī)劃當(dāng)中，在教師隊(duì)伍中樹立轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識(shí)，建立健全相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制。積極引導(dǎo)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師提高自我發(fā)展的意識(shí)，每一個(gè)教師都應(yīng)該把“雙師雙能型”教師的標(biāo)準(zhǔn)與本專業(yè)的知識(shí)體系相結(jié)合，擴(kuò)展自身的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，讓自己的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能與學(xué)生的人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)，實(shí)時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，增強(qiáng)動(dòng)手能力，積極適應(yīng)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。

（二）建立長效的“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作不是一朝一夕能完成的，同樣，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師也需要時(shí)間，因此，必須用科學(xué)的方式開展培養(yǎng)，分階段制定培養(yǎng)計(jì)劃，鞏固每一階段取得的成果。對(duì)當(dāng)前師資隊(duì)伍中普遍存在的問題采取對(duì)癥下藥的方法解決，比如針對(duì)畢業(yè)后直接走向教學(xué)一線的教師，可以有計(jì)劃的送往對(duì)口企業(yè)的一線中，既能夠培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，又可以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。針對(duì)從企業(yè)走向教學(xué)一線的教師，可以定期送到知名院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)教學(xué)技能，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能相結(jié)合。但無論是哪種培養(yǎng)方式，都不能采取走過場(chǎng)的形式，流于表面。應(yīng)該對(duì)整個(gè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行把控，必要時(shí)調(diào)整策略，幫助教師對(duì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)和分享。積極尋找其他能夠提高教學(xué)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的途徑。

學(xué)校與企業(yè)建立人才交換機(jī)制，學(xué)校除了派出老師到企業(yè)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，也可以反過來把企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才請(qǐng)進(jìn)來，擔(dān)任兼職教師，這不但使得學(xué)生能了解行業(yè)一線的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合邀請(qǐng)企業(yè)人員做專題報(bào)告，還能夠?qū)處熯M(jìn)修專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師提升實(shí)踐能力。

充分發(fā)揮學(xué)校教師發(fā)展中心的作用，合理制定新入職教師的崗前培訓(xùn)和入職后的培訓(xùn)管理。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，促進(jìn)教師自學(xué)意識(shí)，提供政策鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升教育，不定期開展教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng)。

（三）制定合理的激勵(lì)措施和監(jiān)督機(jī)制

合理的激勵(lì)措施，是“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從年度考核、職稱申報(bào)、科學(xué)研究、評(píng)優(yōu)評(píng)先、繼續(xù)教育等方面給予“雙師雙能型”教師幫助，如在職稱晉升時(shí)，同樣條件時(shí)，可以傾向于雙師雙能型教師;在組織申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目時(shí)，同等條件下，優(yōu)先考慮雙師雙能型教師。此外，還可以在教學(xué)工作量上給予補(bǔ)助，從而鼓勵(lì)教師走下講臺(tái)，走向企業(yè)一線鍛煉，這些措施都能鼓勵(lì)教師積極向“雙師雙能型”教師發(fā)展。

同時(shí)，結(jié)合完善的評(píng)價(jià)體制，設(shè)定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠指導(dǎo)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)及工作開展。在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)可以把相關(guān)企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來，制定與實(shí)踐有關(guān)的考核指標(biāo)，學(xué)校教學(xué)部門負(fù)責(zé)教學(xué)方面指標(biāo)的制定。此外，還要健全監(jiān)督機(jī)制，實(shí)時(shí)關(guān)注教師的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，組織專家小組定期對(duì)教師進(jìn)行工作檢查和總結(jié)匯報(bào)，以便及時(shí)調(diào)整策略。

三、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的創(chuàng)新，獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展順應(yīng)了國家的發(fā)展需要，勢(shì)在必行。而“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是每一所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保證，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該將自身的特點(diǎn)及資源與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，制定出完善的教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)措施，積極探索教師隊(duì)伍的發(fā)展模式，全面推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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