滕曉冀

摘要：隨著教育改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)也必須適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求。聲樂(lè)教學(xué)是聲樂(lè)學(xué)與教育學(xué)的綜合，聲樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展必須以學(xué)生理論知識(shí)的掌握及技能能力的發(fā)展為基礎(chǔ)。本文主要是對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)著手進(jìn)行分析，對(duì)改革的必要性進(jìn)行分析，在遵循聲樂(lè)課程改革原則的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革方案，為高校聲樂(lè)教學(xué)課程改革創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) ?課程改革 ?必要性研究 ?新方案改革

聲樂(lè)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科文化，也是一種藝術(shù)，聲樂(lè)教學(xué)具體較高的綜合性、層次性以及較廣的普及性，聲樂(lè)教學(xué)能培養(yǎng)高校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及學(xué)科綜合能力。由于高校學(xué)生在對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知程度及學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力的不同，需要教師通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)的途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)正確認(rèn)知音樂(lè)，提高音樂(lè)鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及聲樂(lè)教學(xué)課程改革原則

（一）高校音樂(lè)教師現(xiàn)狀的有效分析

在素質(zhì)教育改革的發(fā)展背景下，高校聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，總體上得到了一定的提升，為高校音樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。但在實(shí)際的高校聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在著諸多的不足，這些不足主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐、教材選擇以及教學(xué)理論研究等方面。由于一些高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的意義及價(jià)值沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程的設(shè)置沒(méi)有起到足夠的重視，課程內(nèi)容也缺乏邏輯性，隨意性較強(qiáng)。教材的選擇與課程設(shè)置之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，大多數(shù)的高校聲樂(lè)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有新元素的注入，致使教學(xué)水平相對(duì)滯后。

（二）高校聲樂(lè)教學(xué)課程改革的原則分析

聲樂(lè)課程教學(xué)改革是在遵循教育教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些基本原則為高校聲樂(lè)教學(xué)提供了較為科學(xué)的指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，更好地促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提高。

1.思想與藝術(shù)的結(jié)合

聲樂(lè)教學(xué)是對(duì)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。在高校聲樂(lè)教學(xué)改革中，要注重思想與意識(shí)的結(jié)合，凸顯音樂(lè)教學(xué)的意義，高校聲樂(lè)教學(xué)的課程中需更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和情感體驗(yàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，將全面教育的思想貫穿于教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索、掌握知識(shí)的能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的應(yīng)用，急于求成只會(huì)讓學(xué)生失去聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，要善于采取循循善誘的引導(dǎo)方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，不利于學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的掌握及綜合能力的發(fā)展。將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以課外自主學(xué)習(xí)、分組比賽以及現(xiàn)場(chǎng)觀看演出等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，采取多種不同的教學(xué)實(shí)踐形式，提高高校學(xué)生的創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力。

3.素質(zhì)教育與審美能力相結(jié)合

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的重要模式，其在教育中的地位和作用越來(lái)越重要，相對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，審美教育則一直處于被忽視的地位，聲樂(lè)課程改革所遵循的原則需要將素質(zhì)教育與審美能力相結(jié)合，學(xué)生在掌握扎實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其聲樂(lè)審美能力，從而全面提高的綜合素質(zhì)。高校聲樂(lè)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生接受更加專業(yè)的聲樂(lè)審美教育，在娛樂(lè)活動(dòng)中，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)不同聲樂(lè)類型的選擇范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)課程改革的必要性研究

（一）教育角度分析

素質(zhì)教育隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展而不斷深入，高校教育教學(xué)模式也隨之發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式已不能很好地滿足素質(zhì)教育要求，高校聲樂(lè)教學(xué)的普遍性特征，要求教育必須符合社會(huì)發(fā)展的需要，單一的教學(xué)課堂、千篇一律的知識(shí)傳授在一定程度上對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了束縛。高校聲樂(lè)教學(xué)課程的改革，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才具有積極作用，讓學(xué)生聲樂(lè)課程的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，更加注重對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生角度分析

聲樂(lè)教學(xué)課程的改革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展以及自身綜合素質(zhì)的提高具有重要作用，聲樂(lè)教學(xué)具有較高的使用價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，改革能豐富學(xué)生的情感，滿足不同學(xué)生不同層次的審美需求，強(qiáng)化學(xué)生在聲樂(lè)課程教學(xué)中情感表達(dá)以及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，感知音樂(lè)中的文化及魅力，以多種思維及不同心理來(lái)思考聲樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。作為情感表達(dá)的方式，音樂(lè)能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力與向心力，促進(jìn)相互之間的情感交流，在不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)高校音樂(lè)教育的更好發(fā)展。

三、探究高校聲樂(lè)課程改革的新方案

（一）改變傳統(tǒng)的授課方式

傳統(tǒng)的授課方式具有較大的局限性，已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展，多樣化的授課模式以其一對(duì)一、一對(duì)一組的方式受到了更多學(xué)生的歡迎。一對(duì)一的單獨(dú)授課模式即為，一個(gè)教師針對(duì)一學(xué)生開(kāi)展的單獨(dú)教學(xué)，教室可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，針對(duì)其中存在的問(wèn)題予以有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這在較大程度上提高了學(xué)生聲樂(lè)技能水平，為更好的推進(jìn)一對(duì)一教學(xué)授課模式的開(kāi)展，高等院?？砷_(kāi)設(shè)關(guān)于聽(tīng)覺(jué)方面的課程，以歌劇欣賞、演唱教學(xué)課等形式開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱鑒別能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的音樂(lè)審美水平。

一對(duì)一組的授課模式即為一位教師針對(duì)一個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，每組學(xué)生的聲樂(lè)條件、基本狀況沒(méi)有較大的差別，小組授課模式的優(yōu)勢(shì)在于，讓小組內(nèi)成員之間能加強(qiáng)學(xué)習(xí)、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和寫(xiě)作能力，為更好的推進(jìn)小組授課模式，高校需在教學(xué)課程上開(kāi)設(shè)以小合唱或者是多重唱為主的教學(xué)方式，最大限度的發(fā)揮小組授課的優(yōu)勢(shì)。

（二）以現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法為主

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，相比于傳統(tǒng)較為呆板的聲樂(lè)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能從不同程度、不同角度滿足聲樂(lè)教學(xué)的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平也有了很大提高，以多媒體為主的教學(xué)技術(shù)，成為當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中的重要教具，教師可以將學(xué)生課堂中的練習(xí)以視頻或音頻的形式記錄下來(lái)，課后對(duì)照音頻或視頻來(lái)回顧自己表演時(shí)的狀態(tài)，找出自身不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身音樂(lè)能力。高?？梢岳枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學(xué)生能獲取更多的資料，豐富閱歷，開(kāi)拓視野。

（三）開(kāi)展實(shí)用性的就業(yè)指導(dǎo)課

聲樂(lè)教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和應(yīng)用能力，更為重要的是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要多樣化、多層次以及高素質(zhì)的綜合型發(fā)展人才，而以往的課程設(shè)置則無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，凸顯聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，教育學(xué)科與聲樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，將社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求融入到教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生就業(yè)后所面臨的問(wèn)題，以實(shí)例的形式加以教育，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高校聲樂(lè)課程的理論研究水平及實(shí)踐能力相對(duì)較低，聲樂(lè)教學(xué)課程的改革逐漸放置于高校素質(zhì)教育發(fā)展的首要位置，聲樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力及綜合發(fā)展能力為主要目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展模式，是促進(jìn)改革及新方案實(shí)施的基礎(chǔ)。隨著高校教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍、制度建設(shè)等的不斷完善，聲樂(lè)教學(xué)課程改革也逐步進(jìn)入到了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，各高校必須緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的系統(tǒng)化、規(guī)范化。

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