淺談技工學(xué)校計算機課的教學(xué)

胡江

摘要：技工學(xué)校計算機專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)有自己的課程特點和素質(zhì)教育目標，在計算機專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)技工學(xué)校特有的生源情況和教學(xué)規(guī)律，采用“先看果實再種樹”的創(chuàng)新教學(xué)方法，把晦澀的教材理論融會變通為實用的知識，從而提高計算機專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：如何開展；計算機專業(yè)課；教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的影響力越來越大，計算機已經(jīng)走進千家萬戶，很多企業(yè)、工廠、個體戶也加入到計算機的大家庭中，而對于計算機高素質(zhì)人材的需求量也就越來越大。很多技工院校都開設(shè)有計算機專業(yè)課，其目的是培養(yǎng)具有一定動手能力的技能型人才。但是在技工學(xué)校的計算機教學(xué)中，有一些問題值得思考。我們應(yīng)該在教學(xué)的方法中來點創(chuàng)新，采用“先看果實再種樹”的逆向思維，把學(xué)生要掌握的知識點以結(jié)果的形式展示，再提出任務(wù)，總結(jié)任務(wù)完成的方法，歸納得出所要掌握的知識點。下面，以我所在的技工學(xué)校為例淺談關(guān)于計算機專業(yè)課的教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，如果對某一門學(xué)科很感興趣，那么這門課學(xué)的相對就好一些；反之，則差了很多。因此，教師在上課之前，就要引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，不要嚇唬學(xué)生我這門課多難多不好學(xué)，讓學(xué)生一開始就對你的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，而應(yīng)該從實際出發(fā)，讓學(xué)生對他尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇，感興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生親身體驗，比用枯燥的理論解說更有效。因此，在教學(xué)過程中，首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次建立符合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。把以前的知識和即將要學(xué)的知識綜合起來，告訴他們學(xué)習(xí)的目的，幫助他們建立學(xué)習(xí)的目標。其次要具有實踐性。很多上機操作應(yīng)盡量避免完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)，應(yīng)該要有吸引力，要讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣是最重要的，有些任務(wù)也可以讓學(xué)生自己去發(fā)揮和設(shè)計，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，我在向計算機專業(yè)第二學(xué)期的學(xué)生講授《PhotoshopCS3》這門課的圖像處理的相關(guān)知識時，先向?qū)W生展示一張我在美國的照片，而當我告訴他們我并沒有去過美國而是利用《Photoshop》這門軟件合成的，這時學(xué)生們對這操作方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求我教會他們，這時很多學(xué)生已經(jīng)在討論他們要去哪里的話題了，都想合成一張照片放到網(wǎng)上，此時我知道學(xué)生的興趣已經(jīng)培養(yǎng)成功了。

二、耐心輔導(dǎo)

當把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來后就要開始教授操作方法，由于軟件的操作方法并不是唯一的，教師不要急于去給出操作的詳細步驟，先引導(dǎo)學(xué)生進行討論并分析，讓學(xué)生逐步找到問題的關(guān)鍵，在遇到困難時提出自己的疑問，老師耐心的輔導(dǎo)，讓學(xué)生完全掌握操作的過程。

比如，要完成照片的合成，要讓照片產(chǎn)生真正去過這個地方的效果，那么兩張照片有什么相關(guān)的聯(lián)系嗎？兩者都是靜態(tài)圖片，為什么學(xué)生做出的效果會不相同呢？如何才能達到真實的效果，不會讓別人一眼就看出是合成的圖片呢？當同學(xué)們能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且對比素材的效果，理解了不同之處是在于圖片的色差、色階等因素之后，同學(xué)們就會主動地查看教材中相關(guān)的知識點，從而也就掌握相關(guān)知識。當兩張圖片的色彩一致后，是不是問題就解決了呢？可不可以加些效果來襯托圖片呢？此時可以再引導(dǎo)學(xué)生們制作倒影、陽光等效果讓圖片看起來更真實。

三、科學(xué)評價

當學(xué)生制作完成后，教師要主動去提問學(xué)生，鞏固知識。提問時，可以全班提問也可以個人提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯的問題，對于共同性的問題要及時提出并指正。同時，在制作完成后，要對教學(xué)任務(wù)中的重點部分進行強調(diào)、講解、示范，從而突破教學(xué)的重點、難點。

四、知識結(jié)語

計算機專業(yè)課的教學(xué)中，很多教材都只是對新知識進行講解并伴有例題，而往往忽略了以前學(xué)過的知識的連貫性、邏輯性和完整性，知識在學(xué)生頭腦中可能是零散的。因此，在一節(jié)課或一個知識點之后，教師要把學(xué)生所學(xué)的知識進行總結(jié)，并與前面已學(xué)的舊知識聯(lián)系起來，以加深學(xué)生對知識的記憶，保證學(xué)生所學(xué)知道的完整性，實現(xiàn)真正意義上的知識建構(gòu)。在圖片合成這個例子中，涉及的知識很多，但學(xué)生往往只關(guān)注本章節(jié)內(nèi)容，容易忽略了以前的知識，不能很好的結(jié)合在一起運用，這是最大的問題。

以上就是我個人在計算機專業(yè)課教學(xué)工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗。歸納起來，分四個步驟：第一，培養(yǎng)興趣：先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前對這門課程產(chǎn)生興趣，再進一步闡述本門課程要學(xué)到的知識點，并結(jié)合實際情況舉例并提出一些問題，為今后的授課埋下伏筆。第二，分析問題：在課前設(shè)計好一個需要學(xué)生立即去思考和學(xué)習(xí)的問題。幫助學(xué)生去分析、解析問題，讓學(xué)生在思考問題的過程能夠了解到所要學(xué)到知識有哪些。第三，解決問題：先讓學(xué)生自己去解決問題，如果學(xué)生遇見困難，教師可以為學(xué)生提供解決問題的線索或方法，所要用的素材、圖片都由學(xué)生自己去搜集。在學(xué)生解決問題的過程中，教師對學(xué)生產(chǎn)生的相同問題要及時給予指正。第四，總結(jié)知識：在任務(wù)制作完成之后，教師要對任務(wù)用到的知識點、出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。讓所學(xué)知識更具有連貫性、邏輯性和完整性。總之，只要我們從技工學(xué)校計算機專業(yè)的課程特點出發(fā)，結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生層次差別大的特點，將理論和實踐更好地結(jié)合在一起，達到我們期望的教學(xué)和育人效果。