吳婷

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0054-02

一、說教材和學(xué)情

【教材分析】

《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一份子，在整個(gè)教材體系中起著承前啟后的作用。教材只是把建立角的概念放在初步的基礎(chǔ)上，這就要求在教學(xué)時(shí)既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)孩子們的年齡小，受認(rèn)知和思維水平的局限，他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿或是轉(zhuǎn)角的地方就是角”，而這些就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也是本課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角，初步比較角的大小。

2.能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能手和實(shí)際操作能力。

3.情感與態(tài)度：在富有挑戰(zhàn)的交流活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

二、說教法和學(xué)法

“教學(xué)有法但無定法”，本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實(shí)踐等方法有機(jī)的貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子在生動(dòng)有趣的探究活動(dòng)中，經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出“角”的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

三、說教學(xué)過程

（一）魔術(shù)表演，激趣引入

一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入，我抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)在上課伊始，利用學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合多媒體課件，讓他們一開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)表演嗎？接著我用電子白板出示以下動(dòng)畫，由此提出疑問：它你們還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生紛紛搖頭。我順勢(shì)引出課題：這是一種平面圖形——角，我們一起來探索角。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)探索

活動(dòng)一：找角

為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，借助白板多謀體課件創(chuàng)設(shè)閱兵時(shí)的情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而截取畫面來找角。這樣不僅喚醒了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而且他們?cè)谡医堑幕顒?dòng)中觀察、思考，憑借豐富的感性材料，對(duì)角有了初步的感知，并利用白板多媒體制作出閃動(dòng)的效果、放出醒目的色彩。

活動(dòng)二：折角

讓學(xué)生用手中的圓片折角，并以小組為單位比賽，看哪個(gè)組折角的方法多，折好后讓學(xué)生將折出的角拿到實(shí)物投影儀上展示，要求學(xué)生邊講邊用手指出角并觀察比較后得出：角是有大有小的。同時(shí)讓學(xué)生用手摸一摸感知角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的兩邊是直直的。此時(shí)，我才利用課件，從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述角的特點(diǎn)：尖尖的是頂點(diǎn)，直直的是邊，從而揭示出角的本質(zhì)屬性（角有1個(gè)頂點(diǎn)2條邊）。

活動(dòng)三：畫角

這時(shí)“趁熱打鐵”幫助學(xué)生對(duì)角的特征加以鞏固。我并沒有講怎樣畫角，而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將畫的各種角投影在屏幕上，針對(duì)他們?cè)诋嫿侵谐霈F(xiàn)的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法，再讓學(xué)生用正確的方法畫角。最后我把角的特點(diǎn)和角的畫法編成了一首兒歌，這里以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹饕问?，在?dòng)手提煉的過程中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知，孩子們處在好學(xué)樂學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)始終對(duì)孩子有一種吸引力。

活動(dòng)四：做角

首先，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的工具做出活動(dòng)角，我利用活動(dòng)的角，和學(xué)生一起做游戲：新朋友，大點(diǎn)，大點(diǎn)，再大點(diǎn)；小點(diǎn)，小點(diǎn)，再小點(diǎn)。游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到角有大有小，同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點(diǎn)，變得更直觀，更容易理解。

然后我選取學(xué)生之前折好的角，讓孩子們來比較角的大小。也許有的同學(xué)會(huì)想到用三角板上的角作為參照物來衡量?jī)蓚€(gè)角的大??；甚至還會(huì)有同學(xué)想到把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重疊起來比較兩個(gè)角的大小……或許，孩子們的想法大多數(shù)是稚嫩、不成熟的，有的甚至是錯(cuò)誤的，但從中折射出的創(chuàng)造力極其難能可貴。面對(duì)多樣化的方法，我設(shè)計(jì)了再次讓孩子們通過動(dòng)手實(shí)踐一一驗(yàn)證。最終，選擇簡(jiǎn)便、易操作的方法——重疊，來比較角的大小，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化。學(xué)生在自主探究的過程中，初步領(lǐng)悟到：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，而與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，從而加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

（三）應(yīng)用拓展，提升能力

第一關(guān)：辨別真?zhèn)?；第二關(guān)：火眼金睛；第三關(guān)：神奇的角；第四關(guān)：變幻的角。

（四）全課總結(jié)、滲透內(nèi)涵

本環(huán)節(jié)首先是要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。同時(shí)，通過多媒體課件向?qū)W生展示角在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)美！