康紹榮

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0127-02

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談，對(duì)幼兒語言的發(fā)展具有特殊的意義。幼兒園的語言教育應(yīng)該以一日活動(dòng)為途徑，充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的聽說能力及交往技能，促進(jìn)其情感、思維、社會(huì)參與水平的和諧發(fā)展。因此， 結(jié)合幼兒園一日課程的實(shí)施， 我做了以下幾方面的嘗試。

一、在談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言能力

（一）晨間活動(dòng)中的談話

作為教師，首先要親近孩子讓孩子感受到老師的和藹可親，和老師之間沒有拘束感，敢于說話。其次教師要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒說話的愿望。如晨間活動(dòng)的時(shí)候，我們根據(jù)幼兒來園的不統(tǒng)一性，分別和孩子交流，如“今天你吃的什么飯？”“昨晚在家和媽媽爸爸一起做的什么事情？”等等，開始的時(shí)候， 孩子還是老師問一句他們答一句， 隨著時(shí)間的推移，孩子們的話語漸漸地多了， 有時(shí)候不用老師問，他們都能愉快地來告訴我們，告訴同伴。針對(duì)那些平時(shí)不太愛說話的孩子，教師有目的性的和他們談話， 聊天， 鼓勵(lì)他們大膽地說出來， 這樣每個(gè)孩子的語言都得到了鍛煉，獲得了發(fā)展。

（二）生活中的談話

在進(jìn)餐、吃飯前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴說說話，講講自己在教育活動(dòng)中的收獲或者自己的疑問等等，利用這個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，教師有針對(duì)性的和孩子進(jìn)行一些談話互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在常規(guī)秩序井然的情況下，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言能力

（一）在音樂活動(dòng)中滲透語言教育

生活中處處有音樂， 特別是大班的孩子， 能根據(jù)音樂自由的舞動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲的積極性很高而且學(xué)得很快。如：在音樂欣賞中， 我們通過給幼兒展示一段音樂， 讓幼兒盡情地想象“在這段音樂中，你感受到了什么？”“你能用什么樣的語言把它的意境講述出來？”活動(dòng)中，我們給幼兒一個(gè)充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒的思緒盡情地飄揚(yáng)，用完整連貫的語言進(jìn)行講述，教師作為傾聽者記錄孩子想象的軌跡。

（二）在美術(shù)活動(dòng)中滲透語言教育

1.重視幼兒自己作品的講述

在每一次的美術(shù)活動(dòng)或美工活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)拿出足夠的時(shí)間來讓幼兒講述自己的作品。要求幼兒能清楚地說出自己畫的是什么？是用什么顏色畫的？這幅畫有什么含義？

2.學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人的作品

在生活活動(dòng)中，我們嘗試引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語言評(píng)價(jià)他人的作品，如：她的作品為什么好？好在哪里？你從這幅畫中學(xué)到了什么？有什么值得大家借鑒的地方等等？通過這樣的提問， 讓孩子能夠從不同的角度進(jìn)行講述和評(píng)析， 從而達(dá)到能大膽講述及評(píng)價(jià)作品， 在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了孩子的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

三、在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言能力

（一）給幼兒大膽講話的機(jī)會(huì)

以前在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，規(guī)則都是老師說小朋友聽，因此難免會(huì)出現(xiàn)一些幼兒覺得規(guī)則不合理而出現(xiàn)不配合的情況，于是現(xiàn)在我們每新增一個(gè)活動(dòng)區(qū)或投放新的活動(dòng)區(qū)材料的時(shí)候，先請(qǐng)全班幼兒一起討論：如何玩這個(gè)活動(dòng)區(qū)，應(yīng)該制定什么樣的規(guī)則，遵守什么樣的秩序，全班幼兒集思廣益，然后分組說出自己的意見，全班討論后決定哪個(gè)最合理就采納哪一個(gè)建議，這樣每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（二）教師多一些啟發(fā)式的提問

在活動(dòng)區(qū)游戲中， 教師的提問至關(guān)重要， 簡(jiǎn)單的一句話就有了活動(dòng)的目標(biāo)， 如對(duì)積木區(qū)的幼兒說：“你想去積木區(qū)玩什么？想想你搭建的高樓是什么樣子的？你準(zhǔn)備和誰一起用什么樣的積木來拼搭？”這樣孩子在玩的時(shí)候就會(huì)按照自己的預(yù)定方案進(jìn)行搭建，同時(shí)他們也會(huì)提出自己的一些觀點(diǎn)及創(chuàng)意，把自己的想法和同伴交流分享。

（三）區(qū)域間語言的交流

孩子在玩區(qū)角游戲的時(shí)候，教師先拋出問題，引導(dǎo)幼兒：“家里來客人了，我們趕緊去超市買點(diǎn)東西吧？”通過教師的引導(dǎo)，幼兒慢慢地進(jìn)入了角色，在游戲中能大方地進(jìn)行語言的對(duì)話和交流。當(dāng)客人經(jīng)過的時(shí)候，能完整清楚的給客人介紹菜譜及本店的特色，服務(wù)周到有禮貌。

四、在戶外體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒園的語言能力

（一）傾聽幼兒說話

當(dāng)幼兒向教師說某件事時(shí)，教師不僅要注意傾聽幼兒語言中的詞、句，更應(yīng)關(guān)注幼兒語言中所傳達(dá)的信息。當(dāng)教師對(duì)幼兒所說的話表現(xiàn)出興趣，并嘗試著了解他們想要表達(dá)的意思時(shí)，幼兒就會(huì)有更大的興趣同教師說話，更加努力地表達(dá)自己的意思。

（二）提供幼兒可談?wù)摰恼鎸?shí)環(huán)境

幼兒一定要在真實(shí)的情境中才能有話可談。比如，教師與幼兒圍繞某個(gè)主題，交流先前的經(jīng)驗(yàn)、參觀、訪問，然后再將探索來的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行交流、分享，并用各種方式進(jìn)行表現(xiàn)，這些都是幼兒可以談的真實(shí)環(huán)境。

（三）重視幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的談話

幼兒彼此之間的交談，不僅是他們交換意見的方法，也是他們語言能力增強(qiáng)的途徑。幼兒之間的交談可以幫助他們將想法轉(zhuǎn)化成詞句，從而提升運(yùn)用語言的能力。教師在與幼兒交談的過程中，應(yīng)避免將自己定位為教導(dǎo)者、告誡者。交談可以在集體活動(dòng)中進(jìn)行，如小組學(xué)習(xí)討論某個(gè)問題，分享某個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，或是探索某件物品等，也可以運(yùn)用能夠引發(fā)對(duì)話的問題與回答。