熊文珍

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0086-01

作文它來源于生活，從真實平淡的生活中來，又真實地反映平淡的生活，二者緊密相連，不可分割，缺一不可。生活中處處都有學生真實的鏡頭，生活之美每時每刻都存在，我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭，以小見大，從一粒沙中見世界。從平凡中見不平凡，從一般中見特別，要用發(fā)現的眼光去觀察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的驚天動地和激情飛躍呢？所以要培養(yǎng)學生放亮眼睛去看，放開大腦袋去想，放穩(wěn)筆去寫生活，才是真情實感的作文。下面是我對小學生作文教學方面的一些思考。

一、培養(yǎng)學生用眼觀察生活，收集寫作素材

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章。重要的是我們要引導學生去留心觀察生活，思考生活，品味生活。用獨特的眼光從不同的角度去品味平常的生活，去談真實的想法，不拘一格，只要是真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂。平時我最喜歡批改學生的周記，也許很多人會說我傻，但我不這么認為，因為每當這時，我仿佛在與他們交談，與他們進行心靈溝通。周記是訓練學生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記，我的心情都是快樂的、放松的。因為他們開始學會用發(fā)現的眼光去留意生活的美，為寫作收集素材，同時不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的作文之水。也使學生大腦里儲存了大量的用之即出，寫之即來的素材。很多學生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達。平時，我注意觀察學生的舉動，很多男生課間常議論外面發(fā)生的精彩事件，哪部電視劇里的人物動作多好，而女生多部分則議論某班的語文老師長得漂亮，對學生多么關心，疼愛。其實每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點。這時，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章。

二、教會學生親自體驗生活，創(chuàng)設寫作的情境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毙W生的生活經歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學生創(chuàng)造機會，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗。老師要盡可能的組織學生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學生在玩中學，學中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望。教完“走向生活”一文后，我組織學生課后收集資料，在課堂中開展一次小記者采訪活動。本次活動中，學生表現真是積極主動，個個振振有辭，個個采訪都有收獲，場面更是熱鬧。此后，一篇篇流露真情的習作躍然紙上，有了真實的生活就會有真實的內心感受，也就能寫出流露真情的文章。作為教師，要引導學生善于實踐，通過親身體驗去感受生活，表達真情實感。

三、讓學生用心去感悟生活，升華情感

著名詩人白居易曾說：“感人心者，莫先于情?！辈煌膶W生對生活有不同的思考和感受。在習作中，教師要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。我在授《七步詩》時，讓學生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句“本自同根生，相煎何太急。”讓學生體會到曹植對曹丕悲憤填膺的感情和譴責勸戒的語氣。學生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學們的表情異常嚴肅，目光嚴厲。我知道他們體會到了這些情感。又如，我在授《草船借箭》時，學到“周瑜很高興”時，讓學生想他高興的同時想了些什么。有的說：“諸葛亮中計了?！庇械恼f：“諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時啊，這回恐怕兇多吉少了?！庇械恼f：“諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎么在三天之內造十萬多支箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了。哈！”我再叫學生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了。不僅如此，我還鼓勵學生寫讀后感，讓每個學生勇于寫出自己個性化的想法。所以老師在習作中要理解，尊重，珍視學生對生活的獨特感受。

四、揮舞筆描繪生活，吐出真情

看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學生樂于表達呢？教師要引導鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及深沉的內心世界。那么他們的習作離真實和精彩就并不遙遠了。

五、學會交流，善于促進

教師在學生寫完作文后，要組織學生在小組內表達自己的真情實感，那就是互評互改，在相互交流中達到感情交流，提高作文寫作能力。