課堂的延伸點

徐連萍

“ 課前三分鐘”以其針對性、趣味性，被越來越多的老師在各學科教學中去運用，高效的課前三分鐘，能有效激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的道德情操，讓全體學生充分參與其中，調(diào)動每一個學生學習積極性，參與實踐的能動性。繼而培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力、語言表達能力、動手操作能力、發(fā)散思維能力等。并且讓學生養(yǎng)成專注、傾聽、交流的好習慣。而“三分鐘”只限于課前嗎？作用只限于正課的引子嗎？其實不然，筆者也在長期的小學語文教學實踐中，通過巧用、活用三分鐘，突破常規(guī)做法，以新三法，橫向、縱向延展“三分鐘”，在教學中取得了良好的效果。

新法一：內(nèi)容多樣。

本著以生為本、面向全體的基本原則，“三分鐘主題教學，既要體現(xiàn)對學生主體地位的重視，讓全體學生主動參與其中，喚醒每一個孩子的的表現(xiàn)欲望，活躍課堂氛圍，拉近師生的情感距離，并以此為突破口，優(yōu)化教師課堂設(shè)計，提高課堂教學的效果。作為語文教學，我將“三分鐘主題教學”定為閱讀指導(dǎo)、口語表達、思品教育班隊建設(shè)等三項基本內(nèi)容，成為多種目標達成的結(jié)合體，一舉多效。

1.巧妙滲透閱讀指導(dǎo)，架起師生閱讀分享的橋梁。

《小學語文課程標準》對課外閱讀的要求指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此除課堂上的閱讀指導(dǎo)外，“三分鐘”變成了課外閱讀有力催化環(huán)節(jié)。這一時段閱讀分享時間我們常以師生、家長讀書推薦、美文閱讀、配樂朗讀、習作分享為主，讓學生將課內(nèi)、課外的閱讀進行成果展示，教師相機進行閱讀方法的再指導(dǎo)，學生興趣大增。并且在最合適的節(jié)點上主動地去接受學習。由于時間有限，每次活動學生一到三名不等，提前進行自主報名。并將展示通過qq、微信向家長進行分享。

2.創(chuàng)設(shè)寬松表達氛圍，提高學生口語表達能力。

《 小學語文課程標準》在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流...”。為了給孩子營造平等、寬松的表達氛圍，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，讓孩子們有話說、想說、樂說。三分鐘發(fā)言以學生感興趣、有話說的內(nèi)容為主。比如：“我為自己畫像”、“我的見聞”、“我的小珍藏”、“真心話大冒險”等等。同時巧妙地和課本相結(jié)合，如：“走進經(jīng)典歷史人物”、“漢字的演變史”。還開展即興演講、辯論等激勵性的活動形式。如五年級開展“開卷有益”辯論。另外低年級還可進行繪本劇的表演等。而作為老師，絕非普通的觀眾，要努力讓學生在表達中養(yǎng)成良好的傾聽、專注等好習慣。同時在表達中一定要針對地域發(fā)音特點，對普通話一些基本知識進行講解、示范；如：針對青海地區(qū)前后鼻音混淆等問題。整個活動中綜合多種方法、內(nèi)容，使學生在不斷展示、豐富中發(fā)展和超越。

3.品德教育潤物無聲。作為語文老師、班主任，班級內(nèi)思品教育素材隨時生成，信手拈來。三分鐘也成為班級管理、德育的絕好時機，如開展：輪流班長就職演說、值周同學溫馨提示、“班級文明達人”的事跡演說等等，整個主題沒有批評、只有表揚，沒有說教、只有榜樣。同時一起進行班級班徽的設(shè)計并進行理念的闡述；小家務(wù)建設(shè)的構(gòu)思分享等，有力促進班級文化的形成。

新法二：形式靈活。

1.活動設(shè)置更加靈活。為了更加高效、科學、合理地使用，在具體實踐中，將三分鐘不再生硬地規(guī)定在課前，而是根據(jù)內(nèi)容相機插入。如課前、課間、課后、假期等各種時間。時間長短也可根據(jù)具體情況進行合理調(diào)整。地點也不只限于課堂?？梢允遣賵?、閱覽室、運動場，校外實踐基地，甚至在家里?；顒涌沙浞职l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，線上線下相互補充。將展示視頻和文稿進行網(wǎng)上發(fā)布，師生、家長可進行網(wǎng)上觀賞評價。

2.參與人員范圍擴大。教師可以進行示范參與，家長則是課外延伸的完美銜接。如：開設(shè)“家長小講堂”，根據(jù)家長職業(yè)特點，提前約課、報課，采取親臨講堂和網(wǎng)絡(luò)在線講解、微課相結(jié)合，同時邀請家長參加“讀書推薦”、“講故事比賽”等等。家長參與，對學生來說都是極大的促進。另外，還可根據(jù)活動內(nèi)容可邀請其他班級學生、老師進行參與。

新法三：專署評價。

三分鐘訓(xùn)練，對于學生是一次思維碰撞和精神上的享受。大大激發(fā)了孩子們的學習欲望，課堂氣氛活躍，課堂教學充充滿內(nèi)涵。“三分鐘”專署評價也孕育而生，制定閱讀、表達、實踐三項成長點評價，一月一評，分項評價和整體評價相結(jié)合。以“自己和自己比”、“和同伴比”為原則，激勵學生超越自我、完善自我的同時，發(fā)揮同伴的互助作用。最后將評價結(jié)果以進行每月“閱讀之星”、“小小演說家”等榮譽表彰的形式體現(xiàn)。

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。語文素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕，一蹴而就，需要沒位語文教師耐心持久的悉心相助、相伴！“三分鐘”主題教學，就是基于學生“聽、說、讀、寫”語文基本能力的提升為目的，見縫插針式地進行有目標、分階段、有主題的教學。相信，只要做一個有心的教育者，以學生發(fā)展為本，自己的課堂會更精彩！