穆玉芳　何英姿

摘要：本文主要研究班干部輪換制，概述班干部輪換制，指出班干部輪換制的利與弊，最后提出完善班干部輪換制的對(duì)策，以期充分發(fā)揮班干部輪換制的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班干部；輪換制；創(chuàng)新；民主

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0097-02

班干部是班級(jí)活動(dòng)的重要組織者和管理者，是班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的得力助手。在一個(gè)班級(jí)中，班干部要樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，時(shí)刻以集體為中心，牢記為同學(xué)服務(wù)的責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作。班干部輪換制的研究，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。

一、班干部輪換制概述

1.班干部輪換制的定義。班干部輪換制是指在班級(jí)中，打破以往的班干部長(zhǎng)期任職形式，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，給每一位學(xué)生安排合適的班級(jí)崗位，并且采取輪流當(dāng)班長(zhǎng)、班委，獲得為同學(xué)服務(wù)的平臺(tái)，接受崗位的鍛煉與培訓(xùn)，充分體現(xiàn)每位學(xué)生平等的權(quán)利與義務(wù)的一種組織管理形式[1]。

2.班干部輪換制的指導(dǎo)思想。每一位學(xué)生，在班干部輪換制中，要學(xué)會(huì)服務(wù)，學(xué)會(huì)配合，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)[2]。在工作過(guò)程中，不斷提高自己各方面的能力，從而得到較好的發(fā)展。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等，還體現(xiàn)出教育應(yīng)有的公平。

二、班干部輪換制的利與弊

1.班干部輪換制的積極意義。（1）培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。民主意識(shí)對(duì)班級(jí)的合理管理具有重要的作用[3]。通過(guò)班干部輪換制，學(xué)生不僅可以保護(hù)自己應(yīng)該享有的權(quán)利，還明確與履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)。（2）增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。俗話說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的創(chuàng)造者，國(guó)家的發(fā)展，與他們息息相關(guān)。如果每一位學(xué)生都可以承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任，那么國(guó)家建設(shè)必將更加美好。在班干部輪換制的過(guò)程中，學(xué)生得到了更多鍛煉的機(jī)會(huì)，承擔(dān)起更多的責(zé)任，有利于班級(jí)力量的凝聚，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展[4]。（3）提高學(xué)生的交際能力。要想管理好班級(jí)，必須先了解同學(xué)，并且不斷的和同學(xué)進(jìn)行交流，這是當(dāng)好班干部的必要條件。作為一名班干部，經(jīng)常會(huì)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，有時(shí)還會(huì)參加一些與班級(jí)有關(guān)的會(huì)議，甚至還會(huì)與校領(lǐng)導(dǎo)交流班級(jí)管理情況，這都有利于提高學(xué)生與他人相處的能力，從而提高學(xué)生的交際能力。（4）提高學(xué)生的自律意識(shí)。有的同學(xué)自身可能有一些不好的行為，但他們當(dāng)了班干部之后，自己就會(huì)意識(shí)到之前的錯(cuò)誤，并且主動(dòng)改正。比如，有的學(xué)生自習(xí)課上會(huì)違反紀(jì)律，當(dāng)了班干部之后，以身作則，嚴(yán)格要求自己，改掉以前不好的行為。通過(guò)班干部輪換制，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自律意識(shí)。（5）培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新意識(shí)。雖然班干部的工作比較辛苦，但對(duì)于班級(jí)的管理屬于一種創(chuàng)造性的工作，可以不斷提高班干部的智慧[5]。比如，團(tuán)支書(shū)在開(kāi)展團(tuán)日活動(dòng)時(shí)，需要各個(gè)班干部獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大家一起討論活動(dòng)的方案，并確定該活動(dòng)具體怎樣實(shí)施以及每位班干部各自負(fù)責(zé)怎樣的工作等。在班干部輪換制中，這樣的活動(dòng)有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高自己的能力。（6）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)階段教育方針“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。作為一名班干部，樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的理念，并且舉行各種班會(huì)等活動(dòng)，使自己的各方面得到較好的發(fā)展[6]。

2.班干部輪換制的弊端。（1）不利于班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。班干部更迭的比較頻繁，形成一支得力的班干部隊(duì)伍會(huì)有點(diǎn)困難。在大多數(shù)情況下，教師和同學(xué)剛開(kāi)始適應(yīng)一批班干部的工作，就又輪換成下一屆班干部，從而不能形成穩(wěn)定的班干部隊(duì)伍，不利于班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。（2）增加班主任的工作壓力。由于很多同學(xué)以前沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干部，他們沒(méi)有管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，需要班主任經(jīng)常性的指導(dǎo)，增加了班主任的工作壓力。（3）學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，有時(shí)不利于班級(jí)的管理。由于環(huán)境、教育等因素的不同，即使在同一年齡階段，不同個(gè)體之間身心發(fā)展也存在著個(gè)別差異性。有的同學(xué)成績(jī)較差，在管理班級(jí)的過(guò)程中，不能很好的樹(shù)立威信，從而不利于班級(jí)的管理。（4）個(gè)別學(xué)生素質(zhì)較低。班干部應(yīng)該具有崇高的品德、飽滿的工作熱情、堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，這樣的班干部才能在學(xué)生中樹(shù)立崇高的威信，有利于班級(jí)的管理。但是，個(gè)別學(xué)生缺乏班干部的高尚品德，以權(quán)謀私，不利于良好班風(fēng)的形成[7]。

三、完善班干部輪換制的對(duì)策

1.做好崗前培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)班干部輪換制比較陌生，為了更好的實(shí)施班干部輪換制，班主任必須做好崗前培訓(xùn)工作[8]。每一屆班干部上任之前，班主任要讓他們了解實(shí)施班干部輪換制的重要意義。在當(dāng)班干部時(shí)，讓他們珍惜每一次機(jī)會(huì)，樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的理念，不斷的提高自己。與此同時(shí)，讓每一位班干部認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，明確分工，更好的鍛煉自己，從而提高各方面的能力。

2.對(duì)于班干部的工作，班主任要及時(shí)指導(dǎo)。班主任應(yīng)該充分信任班干部，讓他們開(kāi)展各項(xiàng)工作，但班主任不能放手不管，應(yīng)該經(jīng)常了解班干部的工作進(jìn)展情況[9]。當(dāng)工作中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要及時(shí)提出合理的意見(jiàn)。此外，班主任可以舉行主題班會(huì)，并讓工作成績(jī)突出的班干部與大家交流自己的心得，讓班干部之間相互學(xué)習(xí)，使每位班干部的工作水平不斷得到提高。

3.合理處理班干部違紀(jì)。一個(gè)懂得自律的人，才有可能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)班干部違反紀(jì)律時(shí)，班主任應(yīng)該一視同仁。了解違紀(jì)的原因，并制定相應(yīng)的措施，以防止此類(lèi)現(xiàn)象的再次發(fā)生。同時(shí)，班主任要冷靜處理，善于聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)，并按照班級(jí)的規(guī)定，合理處理班干部，進(jìn)一步提高在班級(jí)中的威信。

4.嚴(yán)格要求班干部，賞罰分明。班干部也是學(xué)生，但他們又不同于普通的學(xué)生。由于他們的行為對(duì)其他學(xué)生有很大的影響，班主任應(yīng)該更加嚴(yán)格要求班干部。此外，班主任要賞罰分明。對(duì)于工作成績(jī)突出的班干部，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于違紀(jì)或工作不負(fù)責(zé)的班干部，班主任要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和教育。這樣才有利于提高班干部的管理能力，進(jìn)而促進(jìn)班干部輪換制的良性循環(huán)。

5.適當(dāng)延長(zhǎng)班干部輪換制的時(shí)間。如果班干部輪換制的時(shí)間太短，就不利于創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展的班級(jí)，更不利于提高學(xué)生的管理能力。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)班干部輪換制的時(shí)間，比如：兩個(gè)月輪換一次。這不僅有利于班級(jí)的穩(wěn)定，還可以提高學(xué)生各方面的能力。

6.合理處理班干部告狀。很多班主任反映，對(duì)于打小報(bào)告問(wèn)題的處理比較困難。相信的話，可能會(huì)誤會(huì)其他學(xué)生；不信的話，可能又存在一些其他問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)的處理，從而對(duì)班級(jí)的管理產(chǎn)生消極的影響。因此，對(duì)于班干部的小報(bào)告，班主任應(yīng)該合理處理。首先，認(rèn)真調(diào)查事情的真實(shí)情況。其次，公平、公正的處理此問(wèn)題。最后，要對(duì)班干部進(jìn)行教育，并強(qiáng)調(diào)班干部自己可以解決的問(wèn)題，自己合理解決，從而不斷提高班干部解決問(wèn)題的能力。

7.激發(fā)做班干部的熱情。班主任要具有較大的寬容心，對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)，像家長(zhǎng)那樣愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。不但要關(guān)心與信賴自己的學(xué)生，而且還要嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)找出問(wèn)題的原因，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，使學(xué)生認(rèn)真改正錯(cuò)誤。同時(shí)，班主任應(yīng)該具有高尚的思想品德，在學(xué)生中，這樣才能樹(shù)立起較高的威信，提高自己的組織管理能力，從而有利于開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)工作，激發(fā)學(xué)生做班干部的熱情。

8.與班干部保持良好的溝通。班干部是班主任的得力助手，要想管理好班級(jí)，班主任必須與班干部保持良好的溝通。首先，在班級(jí)的工作方面，班主任要經(jīng)常與班干部討論工作的情況，并及時(shí)提出自己的建議。其次，給每一位班干部發(fā)工作記錄本，讓班干部記錄任職期間的具體工作內(nèi)容以及總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)。最后，班主任應(yīng)該多聽(tīng)取班干部和其他學(xué)生意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，要多與學(xué)生交流，制定合理的班級(jí)管理?xiàng)l例，以更有效的管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的研究與分析，班干部輪換制的實(shí)施，確實(shí)有很多積極的影響。首先，它為更多的學(xué)生提供了一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，并且使學(xué)生的各方面得到了提高，增強(qiáng)了其在班級(jí)中的主人翁意識(shí)，更加維護(hù)班級(jí)的利益，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，從而具有較強(qiáng)的責(zé)任心。其次，班主任的觀念有所更新，班級(jí)管理更加民主，有利于各項(xiàng)班級(jí)工作的順利完成，更好的促進(jìn)了班級(jí)的發(fā)展。最后，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，主動(dòng)與班主任合作，認(rèn)真配合班主任的工作，從而順利完成班級(jí)的各項(xiàng)工作。

在班干部輪換制的過(guò)程中，雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但它還存在一些缺點(diǎn)。我們針對(duì)其缺點(diǎn)，提出了一些完善措施。班主任應(yīng)該按照完善的措施，認(rèn)真執(zhí)行，以保障班干部輪換制的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).輕松當(dāng)好班干部[M].成都地圖出版社，2013.

[2]蕭楓，莊文中.管好班干部[M].長(zhǎng)春：吉林出版集團(tuán)，2014.

[3]李玉成.班干部輪換制的理性探討[J].教學(xué)與管理，2013，（23）：13-14.

[4]張曉瑛.班干部輪換制研究——以烏海市海渤區(qū)小學(xué)為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[5]任自然.淺議班干部輪換制[J].社會(huì)心理科學(xué)，2011，（Z1）：16-18.

[6]李貴輝，宋秀云.從班干部總結(jié)看班干部輪換制[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，（8）：51-53.

[7]楊麗美.試析“班干部輪換制”的利與弊[J].求知導(dǎo)刊，2014，（10）：42.

[8]趙洪湖.班級(jí)實(shí)施“小干部輪換制”的思考[J].江蘇教育，2015，（6）：22-24.

[9]吳志樵，劉延慶.班干部的管理學(xué)問(wèn)[M].合肥：安徽人民出版社，2012.