王芳

摘要：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞憑其真實(shí)的語(yǔ)言材料和與時(shí)俱進(jìn)的新聞詞匯成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其先進(jìn)的理念實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)傳授與課堂知識(shí)的優(yōu)化，為網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角。本文通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂理念與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合實(shí)踐分析，探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0246-03

一、引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年在美國(guó)興起的新型的教學(xué)模式。它提倡的教學(xué)形式是“課前學(xué)習(xí)+課堂研究”。不同于傳統(tǒng)課堂的直接內(nèi)容展示，它是基于自主學(xué)習(xí)、交流反思與協(xié)作討論的技術(shù)應(yīng)用，使教師從原來(lái)的知識(shí)傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課堂的內(nèi)容由知識(shí)講解傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題研究。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用?！毕鄬?duì)于課堂內(nèi)針對(duì)教材為藍(lán)本的講授，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞更具有時(shí)效性，在內(nèi)容上更加廣泛性，是讓學(xué)生親身感受世界并直接體驗(yàn)語(yǔ)言的最佳渠道。因此，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞，不僅是對(duì)教材的良好補(bǔ)充，同時(shí)能讓學(xué)生用英語(yǔ)去感知國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)財(cái)經(jīng)、政治和文化，提高對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的敏感度和理解的判斷能力。

二、理論依據(jù)

作為全球教育領(lǐng)域中新生的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是基于計(jì)算機(jī)的個(gè)性化教學(xué)手段。何高大教授2014年9月在MOOCs時(shí)代的高等外語(yǔ)教學(xué)會(huì)議上稱(chēng)：“翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)的逆向?qū)W教方式；一種課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和互動(dòng)，以學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心，以課堂師生共同構(gòu)建知識(shí)共同體的學(xué)習(xí)的范式。”可見(jiàn)，這種逆向課堂教學(xué)法展現(xiàn)了它的多種優(yōu)勢(shì)，如能讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)掌控自己看課前教學(xué)視頻的次數(shù)，能有助于在課堂上構(gòu)建互動(dòng)交流充分的新型師生關(guān)系，能促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用和開(kāi)發(fā)。張新明等人（2013）指出了翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是課外真正發(fā)生了深入的學(xué)習(xí)；第二，高效利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知。這種觀(guān)點(diǎn)也得到國(guó)內(nèi)其他學(xué)者的支持。如何克抗（2014）認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是基于“混合式”的學(xué)習(xí)方式。這種混合是基于課前的在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。在線(xiàn)學(xué)習(xí)是在教師啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)是重視教師指導(dǎo)作用的面對(duì)面的交流教學(xué)，兩者的重要性是相當(dāng)?shù)摹Ｋ纹G玲等人（2014）認(rèn)為人們的關(guān)注點(diǎn)多集中于課前的視頻設(shè)計(jì)，而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐效果較好是因?yàn)檎n前與課中的協(xié)調(diào)配合。曾貞（2012）結(jié)合Saltman（2011）的觀(guān)點(diǎn)指出翻轉(zhuǎn)教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵步驟：觀(guān)看視頻前的學(xué)習(xí)，討論并提出問(wèn)題；觀(guān)看視頻時(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)問(wèn)題尋找答案；應(yīng)用并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，深入問(wèn)題進(jìn)行探究。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)的實(shí)踐

1.實(shí)施模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，教師將傳統(tǒng)教學(xué)中課內(nèi)要傳授的知識(shí)以視頻或課件等形式布置給學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，高效利用傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)并通過(guò)師生之間的充分互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生吸收內(nèi)化知識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)這一媒介，學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)內(nèi)外新聞，是對(duì)普通英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)的優(yōu)化補(bǔ)充。在結(jié)合國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂模型的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)設(shè)計(jì)了新的模式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生課前先學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生課前所學(xué)的反饋再進(jìn)行課堂授課。Albin Wallace（2013）指出翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生課前通過(guò)使用視頻或其他網(wǎng)絡(luò)媒體自主學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間被用于完成教師設(shè)置的實(shí)踐性任務(wù)，教師按學(xué)生所需進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教學(xué)發(fā)生了觀(guān)念性的變化，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞這一優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，相互交流。以學(xué)生為中心的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)充分考慮其個(gè)體的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這從客觀(guān)上要求教師必須重視個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞，教師將新聞里的重難點(diǎn)詞匯和句型講解錄制成10分鐘之內(nèi)的微視頻。學(xué)生可以根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)自主決定觀(guān)看微視頻的次數(shù)。此外，教師制作和微視頻內(nèi)容相匹配的PPT以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)案。

以21世紀(jì)報(bào)電子版1079期有關(guān)在北京舉行的APEC網(wǎng)絡(luò)新聞材料為例，教師設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)案：

Finish the following tasks before class

I.Reading Comprehension

Read the news for 2 times and answer the following questions.

A.What is APEC？

B.Why is it possible to buy cheaper and cheaper milk powder from New Zealand？

C.In what way does APEC change our lives？

D.Discuss with your teammates about the questions you met in figuring out the news. If you cannot solve with your teammates， please send emails to me.

以上A、B、C是針對(duì)新聞材料的閱讀理解題，D則是教師要求學(xué)生就不能理解的問(wèn)題小組內(nèi)討論，如果不能解決可以列出問(wèn)題并發(fā)郵件給教師。

II.Vocabulary Comprehension

Find appropriate verbs or phrases in the news which fit the items.

教師通過(guò)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞中重點(diǎn)詞匯的英英解釋匹配題幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)新聞時(shí)理解詞意。

III.A Role Play

教師要求學(xué)生課前基于新聞內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。其中小組內(nèi)一人飾演外媒記者，其余三人分別飾演商務(wù)部部長(zhǎng)、公安部部長(zhǎng)和中國(guó)海關(guān)總署署長(zhǎng)，分別就記者有關(guān)召開(kāi)APEC會(huì)議中國(guó)的商貿(mào)、簽證和海關(guān)影響做出回答。角色扮演的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生能更好地理解和掌握新聞中提到“cheaper goods，faster delivery和convenient travel”由APEC會(huì)議召開(kāi)所帶來(lái)的生活方面的改變，這也是同伴之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的最后鼓勵(lì)學(xué)生查閱外媒有關(guān)APEC會(huì)議的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞加深對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)，為課堂的實(shí)踐性練習(xí)做準(zhǔn)備。

課前三天，教師將網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞材料、教學(xué)微視頻、課件和導(dǎo)學(xué)案發(fā)到QQ群供學(xué)生下載自學(xué)，并將班級(jí)學(xué)生分成四人一小組合作完成任務(wù)，課前一天批改學(xué)生作業(yè)并收集在D部分反映的問(wèn)題進(jìn)行反饋。從學(xué)生完成的課前任務(wù)發(fā)現(xiàn)，詞匯題正確率高，對(duì)基于新聞內(nèi)容的A、B、C三道閱讀理解正確率高，因此教師在課堂上無(wú)須講解，學(xué)生能理解APEC的相關(guān)背景以及給國(guó)人帶來(lái)的益處。學(xué)生在郵件里也反饋了在閱讀新聞時(shí)對(duì)文本的深閱讀問(wèn)題，如What does “l(fā)ist will grow longer” refer to in the sentence “The benefits of APEC has brought us are numerous and the list will grow longer”？ What actions may the leaders take in order to improve infrastructure？等等。對(duì)于部長(zhǎng)級(jí)角色扮演，學(xué)生通過(guò)四人小組合作積極排練模擬新聞發(fā)布會(huì)接受記者提問(wèn)。

盧海燕（2014）指出“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，即提升了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使其能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。導(dǎo)學(xué)案中D部分的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并試著解決問(wèn)題的能力。教師在課堂中就反饋的問(wèn)題先組織生生互動(dòng)解決問(wèn)題，再分享教師自己對(duì)課前學(xué)生提出個(gè)性化問(wèn)題的解答。經(jīng)過(guò)課前的先學(xué)和教師對(duì)個(gè)性化問(wèn)題的解答，課堂中的教側(cè)重于對(duì)話(huà)題的深度探討。教師積極引導(dǎo)展開(kāi)問(wèn)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生小組協(xié)作和口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生通過(guò)課前教學(xué)視頻、課件和導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)輸入了語(yǔ)言預(yù)構(gòu)成語(yǔ)塊，即掌握了和APEC主題相關(guān)的詞匯和句式表達(dá)，這也為課堂的知識(shí)優(yōu)化奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師在課堂中設(shè)計(jì)了問(wèn)題，如How do you think about the APEC summit held in China？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)APEC相關(guān)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞后的語(yǔ)言輸出，是激發(fā)學(xué)生在廣泛閱讀后更深層次的思考，是培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大部分時(shí)間都在進(jìn)行著知識(shí)的學(xué)習(xí)，伍遠(yuǎn)岳（2014）指出學(xué)習(xí)方式變革是為了讓學(xué)生更好地掌握與運(yùn)用知識(shí)，知識(shí)學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生獲得意義感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體發(fā)展的價(jià)值和對(duì)自身精神生活豐富的意義。作為主題與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言輸入，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞是對(duì)內(nèi)容相對(duì)滯后的大學(xué)英語(yǔ)教材的極好補(bǔ)充。大量真實(shí)、有效語(yǔ)料的輸入使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野不斷開(kāi)闊，學(xué)習(xí)積極性得到提高（楊金蕊，劉曉青 2012）。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅是為了考試，更重要的是要努力獲得學(xué)習(xí)的意義感，激發(fā)內(nèi)心主動(dòng)、持續(xù)的關(guān)注國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的愿望。課后，學(xué)生就課堂知識(shí)優(yōu)化過(guò)程中的遺留問(wèn)題繼續(xù)在QQ群上討論，并構(gòu)建出APEC會(huì)議召開(kāi)內(nèi)容和意義的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)世界各大主流媒體有關(guān)APEC會(huì)議的相關(guān)英語(yǔ)新聞，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)的接受度

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)改革實(shí)踐，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班全班27名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的認(rèn)可度，了解他們是否認(rèn)可將翻轉(zhuǎn)課堂理念的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂？是否認(rèn)同教學(xué)改革能促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的敏感度和理解判斷能力的提高？

本研究從內(nèi)部一致性信度來(lái)檢測(cè)問(wèn)卷的穩(wěn)定性和可靠性。通過(guò)計(jì)算，本量表的Cronbach's Alpha值為.747，表明數(shù)據(jù)的內(nèi)部一致性較好，因而該調(diào)查能較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)可度。調(diào)查顯示，71%的學(xué)生認(rèn)為非常愿意延續(xù)新的教學(xué)方式，29%的學(xué)生表示一般，沒(méi)有人不愿意；82%的學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式有利于通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；100%的學(xué)生肯定了新模式能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高；對(duì)于提高國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的敏感度和理解判斷能力，92%的學(xué)生認(rèn)可新的教學(xué)模式發(fā)揮了顯著作用。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂之處在于它讓課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成課前在教師引導(dǎo)啟發(fā)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和課堂活動(dòng)積極參與者。學(xué)習(xí)者在課堂中通過(guò)同伴之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)以及師生和同伴間的交流互助完成知識(shí)內(nèi)容的優(yōu)化，而教師不僅是知識(shí)的傳授者，更多的是承擔(dān)著學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者和解惑者。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)、語(yǔ)言鮮活的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)彌補(bǔ)了對(duì)教材內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的不足之處。因此，在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)新聞教學(xué)，是先進(jìn)教學(xué)模式和與時(shí)代保持同步語(yǔ)言文本的完美結(jié)合。然而，任何一種教學(xué)模式都有需要改進(jìn)的地方，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是課前和課堂，今后還需要進(jìn)一步完善課后環(huán)節(jié)。

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