楊玉連

摘 要 現(xiàn)今社會(huì)合作能力的重要性日益凸顯，合作學(xué)習(xí)在幼兒領(lǐng)域也逐漸受到重視。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)幼兒互相幫助、互相影響、共同探討、能力培養(yǎng)的一種新的有效的學(xué)習(xí)方式。是孩子未來立足社會(huì)所必不可少的，因此從幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)無疑是一種高瞻遠(yuǎn)矚的做法。在此，本文將對幼兒合作學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行簡單論述。

關(guān)鍵詞 幼兒 合作學(xué)習(xí) 必要性 途徑

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.071

Abstract Nowadays， the importance of social cooperation has become more and more important， and cooperative learning has been paid more and more attention in the field of early childhood. Cooperative learning is a new and effective way to cultivate children's mutual help， mutual influence， mutual discussion and ability training. It's essential for Children to be based on society in future， so from childhood culture children cooperative learning is undoubtedly a forward-looking approach. In this， this article will carry on the simple elaboration to the children cooperative learning path.

Key words children； cooperative learning； necessity； way

1 幼兒合作學(xué)習(xí)的必要性

在幼兒成長道路上，與其他同伴的相處是一個(gè)很重要的部分。合作學(xué)習(xí)早在二十世紀(jì)六十年代就已初露萌芽，八十年代逐步發(fā)展為一項(xiàng)教學(xué)方法，現(xiàn)在已普遍在世界上多個(gè)國家和地區(qū)使用。現(xiàn)今的合作學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)孩子的思維能力、解決問題的技能、創(chuàng)造力、溝通力、責(zé)任感等使孩子更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.1 問題解決能力

合作學(xué)習(xí)中，孩子們要學(xué)會(huì)和他人一起解決問題，而不是獨(dú)斷專行。孩子們在和其他人交流中，遇到不同的觀點(diǎn)，如何解決？怎樣和大家一起完成任務(wù)？都是需要孩子們學(xué)習(xí)的。通過合作學(xué)習(xí)，孩子們可以學(xué)會(huì)如何借助他人的力量去解決問題，營造一個(gè)民主輕松的氛圍，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2 創(chuàng)造力

合作學(xué)習(xí)中，會(huì)讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽別人的觀點(diǎn)，改善自己的想法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)大家在發(fā)言的過程中，思想火花的碰觸，不斷思考想出新的方法，創(chuàng)新思維也逐漸得到鍛煉。有了更好的想法并付諸實(shí)踐，也可以增加孩子的成就感、自信心，提升學(xué)習(xí)興趣。

1.3 溝通能力

幼兒期孩子的語言能力迅速發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中要和其他人共同完成任務(wù)，就要大家之間交流了解彼此的想法，集思廣益。每個(gè)孩子的想法必然是不盡相同的，大家在一起交流的時(shí)候可以聽到不同的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)一個(gè)人的不足，而且如何讓別人理解自己的想法，讓大家接納別人的想法，或者委婉拒絕都需要一定的語言技巧。孩子們在你一言我一語的過程中得出最終的結(jié)果，溝通能力會(huì)也得到提升。

1.4 責(zé)任感

在合作學(xué)習(xí)小組中，組員之間是一個(gè)相互依存的整體，老師獎(jiǎng)勵(lì)的也是小組整體的學(xué)習(xí)成果，這就要求每個(gè)組員對其他人負(fù)起責(zé)任，而不僅僅是考慮到自己，和大家一起協(xié)商，互相帶動(dòng)，想辦法完成任務(wù)。小組活動(dòng)的培養(yǎng)讓每個(gè)成員意識到自己是這個(gè)組的一部分，責(zé)任也就逐漸產(chǎn)生。

綜上所述，孩子們通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，老師也可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也可以得到進(jìn)一步的提升。

2 幼兒合作學(xué)習(xí)的方法途徑

幼兒主要是指3～6歲的孩子。這個(gè)階段的孩子主要是幼兒園的孩子或者部分小學(xué)生。在孩子接觸社會(huì)過程中，同伴是很重要的一部分，孩子在和同伴互動(dòng)中，身心智力都將得到更好的發(fā)展。

2.1 教師合理引導(dǎo)，培養(yǎng)合作意識

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，是孩子走向社會(huì)的第一站，這段時(shí)間周圍人對孩子有潛移默化的影響，尤其是教師，教師在孩子心理有很高的威信，教師的引導(dǎo)對孩子開展合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。要想讓孩子更好地開展合作學(xué)習(xí)，就需要老師設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，根據(jù)孩子的年齡性格，做出適當(dāng)?shù)姆桨浮＠蠋熞J(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)會(huì)某些知識，行為、情感、認(rèn)知都要充分得到鍛煉。同時(shí)，隨著幼兒年齡增長，孩子逐漸能夠站在其他人的角度考慮問題，加上平時(shí)豐富的合作經(jīng)驗(yàn)，孩子的合作意識漸漸養(yǎng)成。一般來說，小班的孩子在合作學(xué)習(xí)中需要老師的陪伴指導(dǎo)，中班、大班的孩子逐漸可以不在老師指導(dǎo)下和同伴一起合作去做任務(wù)。對于合作游戲中出現(xiàn)的糾紛，許多老師就會(huì)讓孩子謙讓、分享、輪流或自己解決，長期這樣孩子可能會(huì)形成這樣的思維定勢，而不是和大家一起解決，此時(shí)就需要老師引導(dǎo)大家互相協(xié)商共同解決，此外，教師也可以引導(dǎo)合作能力強(qiáng)的孩子和能力弱的人一起游戲。要想讓孩子更好地學(xué)習(xí)合作意識，老師的個(gè)人素質(zhì)和方法也是一個(gè)重要方面，因此學(xué)校可以通過應(yīng)聘高素質(zhì)教師、定期考察等途徑增加老師整體水平，讓老師在各方面給孩子樹立一個(gè)好榜樣。

2.2 多給孩子合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在平時(shí)教學(xué)過程中，老師可以給孩子們多安排一些合作學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)。下面筆者將從幼兒平日的活動(dòng)簡單論述幾個(gè)。

手工小組，3～5個(gè)孩子一組通過制作一些手工藝品來合作學(xué)習(xí)。比如老師可以每學(xué)期組織孩子們一起動(dòng)手裝扮教室，有住宿的也可以組織孩子們一起裝扮宿舍。將孩子們分組之后告訴教室需要裝扮的大概內(nèi)容，可以征集孩子的想法定一些主題比如藍(lán)天白云、彩虹橋、森林之家、海洋世界、植物一家等，然后分配任務(wù)，讓孩子們發(fā)揮自己的想象去裝扮自己組的那面墻。材料可以準(zhǔn)備一些彩色卡紙、瓦楞紙、皺紋紙、各種貼紙、彩帶、彩筆等。做完之后評比出最漂亮的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣孩子們之間就會(huì)去想辦法如何和大家一起做好這些事情，在合作中學(xué)習(xí)手工制作，任務(wù)分工，交流、榮譽(yù)感等。在平時(shí)的節(jié)日，比如母親節(jié)可以教孩子們做一些給媽媽的禮物，兒童節(jié)學(xué)習(xí)制作給自己的禮物，圣誕節(jié)可以小組一起裝扮圣誕樹，春節(jié)孩子們可以一起裝扮教室，小伙伴們可以互相寫出春節(jié)祝福，在祝福中增進(jìn)彼此間的友誼。

繪畫小組。繪畫可以培養(yǎng)孩子的想象力創(chuàng)造力以及對美的感受力、表現(xiàn)力。在日常教學(xué)中，老師可以組織孩子們進(jìn)行小組繪畫比賽，讓一個(gè)組的孩子們在一個(gè)4K的紙上畫出自己小組的作品。年齡小的孩子老師可以給一個(gè)主題，稍大的可以讓小組孩子們自己商討出主題。然后孩子在完成這副畫的過程中就涉及到分工合作，繪畫較好的孩子一般會(huì)擔(dān)任主要形體或者框架的工作，其他孩子會(huì)發(fā)言建議，將其他部分畫完。最終結(jié)果進(jìn)行評比，至于孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行也要看孩子們自己與人合作的能力。老師可以在旁邊適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，最后給孩子們進(jìn)行總結(jié)指出每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對于不足之處也要具體說明，讓孩子明白合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使他們在實(shí)踐中收獲道理。

其他形式還有歌唱小組，合作游戲，班級比賽等。在此就不一一論述了。

2.3 教授合作學(xué)習(xí)的方法

首先要有明確的目標(biāo)，這樣小組成員便會(huì)積極地更加努力和其他同伴一起完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有了明確目標(biāo)后老師可以指導(dǎo)孩子們自己進(jìn)行分工，這樣可以增加他們的責(zé)任感，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和支持彼此，更重要的是成員間的配合。對于剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的孩子，老師應(yīng)該開始前簡單講明規(guī)則方法，告訴孩子主題內(nèi)容，然后把過程說一下，孩子們可以怎樣分工，哪個(gè)孩子做什么，然后讓孩子自己開始，老師在旁邊對孩子的進(jìn)程進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，剛開始學(xué)習(xí)合作的孩子，沖突矛盾是不可避免的，有的孩子還會(huì)哭、動(dòng)手等，此時(shí)老師除了疏導(dǎo)孩子情緒外還要慢慢向孩子講明合作學(xué)習(xí)是大家共同的活動(dòng)，讓孩子意識到這與自己以前的獨(dú)立活動(dòng)的不同，需要小朋友一起完成……老師用正確方法引導(dǎo)之后，孩子才能更好地接受適應(yīng)，并學(xué)會(huì)如何和小伙伴完成目標(biāo)。此次合作后，接下來幾次的活動(dòng)要對前面的活動(dòng)進(jìn)行回顧，雖然幼兒的年紀(jì)小，但是不能忽視他們其實(shí)已經(jīng)懂得很多，過去的經(jīng)驗(yàn)也在潛移默化引導(dǎo)他們逐漸成長，老師的每一次指導(dǎo)對他們合作能力的提升都有一定的作用，在他們幼小的心里，小小的萌芽正在成長。

2.4 讓孩子感受合作學(xué)習(xí)的快樂

游戲在幼兒教育中比不可少，是孩子發(fā)展的最佳途徑。孩子的理解能力不如大人，相對于說教，游戲不僅能讓孩子更容易理解接受，而且孩子可以從中收獲快樂，對學(xué)習(xí)充滿期待和興趣。三歲的幼兒主要做一些平行游戲、獨(dú)立游戲，與同伴間聯(lián)系少，五歲以上的孩子就傾向于做聯(lián)合游戲、合作游戲。孩子們的合作學(xué)習(xí)也開始發(fā)展。目的性是合作游戲中最顯著的特征。

幼兒的合作游戲很多：（1）室內(nèi)，大家可以在教室進(jìn)行，比如串珠手工活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要一個(gè)孩子串珠，一個(gè)遞珠子還有一個(gè)拿線，一般三人既可，讓孩子們合作穿出自己喜歡的鏈子。還有小組積木、拼圖游戲，一般也是兩三個(gè)孩子一組，使用的可以是商店出售的木制城堡房屋等積木立體拼圖也可以是紙質(zhì)的平面拼圖。橡皮泥創(chuàng)意制作，給每個(gè)組孩子一小桶橡皮泥讓他們做出心理想的模型，完成后在班級展示，讓孩子分享本組作品心得，講講制作過程、彼此分工、制作想法等，然后老師對孩子們制作過程中的合作進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)，讓孩子逐漸意識到什么是合作學(xué)習(xí)。（2）室外，可以組織孩子們在操場搭建主題建筑物等，比如建公園，這個(gè)根據(jù)活動(dòng)規(guī)模五到十人一組，公園里有很多其他建筑，然后孩子們就要分工合作，完成不同部分最后構(gòu)成一個(gè)整體。還可以建城堡，愛的小屋等，老師指導(dǎo)孩子讓她們盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意。孩子們在動(dòng)手的過程中也享受到了樂趣，對于大家一起完成的勞動(dòng)成果增加了孩子的自信心和滿足感，讓孩子對每一次合作學(xué)習(xí)更有興趣。

2.5 對孩子的學(xué)習(xí)成果給予肯定

幼兒時(shí)期的孩子都是比較敏感的，比較在意周圍人的評價(jià)。老師的一個(gè)鼓勵(lì)的話語，微笑，或者其他的獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)讓孩子自尊心得到滿足，進(jìn)而更有動(dòng)力去做老師指導(dǎo)的事情。

在平時(shí)的合作學(xué)習(xí)中，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，此時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的方式不要僅僅是傳統(tǒng)的小紅花，或者“你真棒”等，老師可以設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)方式，提升對孩子的誘惑力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，比如減少作業(yè)量、讓老師講自己喜歡的故事、獲得更多玩耍時(shí)間、作品的展示、其他玩具的獎(jiǎng)勵(lì)等，這些也可以并用。言語方面的鼓勵(lì)，老師可以對孩子優(yōu)秀的想法進(jìn)行表揚(yáng)，具體說出他們與眾不同的吸引點(diǎn)，讓孩子更有自我榮譽(yù)感，其他孩子也有學(xué)優(yōu)補(bǔ)差的方向和動(dòng)力。

3 小結(jié)

合作中所收貨的同伴關(guān)系是幼兒社會(huì)化的重要條件。在幼兒啟蒙階段就應(yīng)該潛移默化地引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子的潛力，幼兒期的孩子比較容易糾正，長大以后就不是那么容易了。因此孩子的合作學(xué)習(xí)要從小培養(yǎng)。本文針對幼兒合作途徑的探索，從幼兒合作學(xué)習(xí)的必要性和幼兒合作學(xué)習(xí)的方法途徑兩方面展開論述。幼兒合作途徑探索主要從五方面進(jìn)行簡單論述。由于筆者閱歷有限，不能面面俱到，還請諒解。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉靜.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2011-08-01.

[2] 王華敏.給幼兒教師的一把鑰匙.教育科學(xué)出版社，2008-10-01.

[3] （德）卡爾·H.G.威特.卡爾威特的教育.哈爾濱出版社，2009.