邱鈺涵

【摘要】普通制高校的所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入校后都要進(jìn)行為期兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。文章圍繞現(xiàn)如今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)論述，在CDIO的指導(dǎo)下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新理念探索，并在CDIO教學(xué)理念下提出如何設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程、進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施、建議，以期提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) CDIO教學(xué)理念 探索

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)基礎(chǔ)教育的必修公共課程，目前來(lái)看，在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排的設(shè)置上，除開(kāi)外語(yǔ)學(xué)院外，其他各個(gè)學(xué)院、各個(gè)專(zhuān)業(yè)都完全一致。這其中，就暴露出來(lái)了很多的問(wèn)題。比如在課程內(nèi)容的設(shè)置上與高中時(shí)期的英語(yǔ)重復(fù)的地方較多，而且基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系不緊密，學(xué)生還需要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。為了有效地解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，本文將對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行新的探索，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，某些大學(xué)英語(yǔ)授課教師的教學(xué)方式與高中的應(yīng)試教學(xué)毫無(wú)二致，通常的流程是教單詞、進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)、講授課文內(nèi)容、給課文劃分結(jié)構(gòu)層次、概括段落大意、細(xì)致講解課文中出現(xiàn)的短語(yǔ)、固定搭配以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，利用所講的語(yǔ)法造句等等。這些授課流程，教學(xué)方式完全襲用了高中應(yīng)付考試的傳統(tǒng)教學(xué)模式，毫無(wú)新意，使得學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更別說(shuō)培養(yǎng)其興趣了，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

第二，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置分散，耗時(shí)長(zhǎng)。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者在進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)深有體會(huì)。一般的，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期的英語(yǔ)課為4節(jié)，教師進(jìn)行兩次授課每周，每次上兩節(jié)課，每學(xué)期的英語(yǔ)課學(xué)習(xí)大概要到學(xué)期所有課程結(jié)束的前一個(gè)星期。很有意思的現(xiàn)象就是英語(yǔ)總是所有學(xué)科中最后結(jié)束學(xué)習(xí)、最后進(jìn)行期末考試的一門(mén)課程，極其的耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的反感又上升了一個(gè)臺(tái)階，使得教學(xué)效率低下。

二、CDIO教學(xué)理念下大學(xué)英語(yǔ)改革措施

為了有效地解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行了諸多的探索、研究，發(fā)現(xiàn)引進(jìn)CDIO工程教育模式或許有可能能夠有效解決這一問(wèn)題。CDIO教學(xué)模式是指學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。CDIO工程教學(xué)模式中的“C”是Conceive，是構(gòu)思的意思；“D”是Design，是設(shè)計(jì)的意思；“I”是Implement，是實(shí)現(xiàn)的意思；“O”是Operate，是運(yùn)作的意思，這種教學(xué)模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。

（一）CDIO教學(xué)理念下大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

CDIO教學(xué)理念最主要的是要增強(qiáng)學(xué)生的自我參與度，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度。在此理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)可以這樣來(lái)設(shè)置課程，將CDIO理念的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，改變高中的“填鴨式”教學(xué)模式，改變應(yīng)試教育的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念。具體的課程設(shè)置如表1，內(nèi)容就以大學(xué)英語(yǔ)的第一單元為例。

（二）CDIO教學(xué)理念下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

根據(jù)上圖的課程設(shè)置，在CDIO教學(xué)理念下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完全可以根據(jù)上表所提供的方式、方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)式教學(xué)模式。

一是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，在CDIO的教學(xué)模式指導(dǎo)下，向?qū)W生灌輸全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生明白大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不是重復(fù)高中的學(xué)習(xí)知識(shí)，也不僅僅是為了參與通過(guò)相關(guān)的資格證考試，而是為了培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)和國(guó)際視野，幫助自己拓寬眼界、開(kāi)闊視野。

二是在教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變填鴨式灌輸式的教學(xué)方法和理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)CDIO教學(xué)理念設(shè)置的教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

CDIO教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新理念的探索成果之一，各大高?？梢栽趯?shí)踐中對(duì)其豐富和發(fā)展。此外，還可以采用DBI、CBI等教學(xué)理念，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃小芳.基于學(xué)科的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新理念探索[J].河北金融學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部，2013（03）.

[2]劉娟.CDIO工程教育理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，第26卷第一期，2013（01）.

[3]李正梅，張白振.CDIO教育理念下大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，第12卷第16期，2013（12）.