周明娜

摘 要 目的：研究友誼質(zhì)量和自我概念與青少年危險(xiǎn)行為之間的關(guān)系，為預(yù)防和干預(yù)青少年危險(xiǎn)行為提供參考。方法：在湖北省武漢市某中專學(xué)校中抽取4個(gè)班級(jí)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查篩選出157名危險(xiǎn)行為易感青少年。結(jié)果：該校青少年危險(xiǎn)行為檢出率為14.0%，回歸分析中控制自我概念后，友誼質(zhì)量共解釋總變異量的35.5%。結(jié)論：中專青少年危險(xiǎn)行為廣泛存在。自我概念在友誼質(zhì)量影響青少年危險(xiǎn)行為過(guò)程中發(fā)揮部分中介作用。最后初步探討了從自我概念角度干預(yù)青少年危險(xiǎn)行為的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 危險(xiǎn)行為 自我概念 干預(yù)措施

中圖分類號(hào)：B844 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.079

Abstract Objective： To study the relationship between friendship quality， self-concept and dangerous behaviors among college of teenagers， and to provide evidence for preventing and intervening adolescent dangerous behaviors. Methods： A total of 157 students were extracted used questionnaires from four classes from a secondary vocational and technical school in Wuhan. Results There were susceptible populations of dangerous behaviors （14.0% ）. While self-concept controlled， friendship quality interpretation variance is 35.5%. Conclusion： Various types of dangerous behavior exist among college of teenagers. Self-concept partial intermediary role into full play between friendship quality and dangerous behavior. Finally， countermeasure of intervention by self-concept on dangerous behaviors among teenagers is preliminary discussed.

Key words risk behavior； self-concept； intervention measures

危險(xiǎn)行為是指威脅到個(gè)體身心健康的行為，部分國(guó)內(nèi)研究者稱之問(wèn)題行為、臺(tái)灣學(xué)者稱為偏差行為。它是指不符合社會(huì)期待，偏離正常健康生活狀態(tài)，對(duì)自身和他人造成健康威脅的行為。國(guó)內(nèi)學(xué)者葉季成認(rèn)為凡是給青少年健康、完好狀態(tài)乃至青少年期健康和生活質(zhì)量造成直接或間接損害的行為，通稱為“青少年健康危險(xiǎn)行為”，簡(jiǎn)稱為“青少年危險(xiǎn)行為”，對(duì)危險(xiǎn)行為的分類，研究者有爭(zhēng)議，一般認(rèn)為它包括吸煙/過(guò)度飲酒；違紀(jì)/違法；自傷/自殺；不健康飲食/運(yùn)動(dòng)減少；攻擊/暴力；無(wú)保護(hù)性行為。近年來(lái)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)就業(yè)壓力的遞增，青少年危險(xiǎn)行為逐漸增多。①季成葉（2007）對(duì)我國(guó)18個(gè)省中學(xué)生進(jìn)行健康危險(xiǎn)行為調(diào)查，發(fā)現(xiàn)14.5%檢出率。已有研究顯示，我國(guó)中學(xué)生危險(xiǎn)行為廣泛存在。②③④

青少年期是個(gè)體走向獨(dú)立自主、建立自我統(tǒng)一性的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段青少年心理尚未成熟，沒(méi)有形成明確的價(jià)值觀，行為沖動(dòng)逆反。同時(shí)也面臨很多外界壓力，學(xué)業(yè)壓力，人際交往沖突，青春期親子矛盾，性心理的萌動(dòng)，都給青少年心理造成各種沖突，容易出現(xiàn)各種危險(xiǎn)行為。危險(xiǎn)行為會(huì)抑制青少年健康和諧、積極向上的發(fā)展。研究青少年危險(xiǎn)行為的呈現(xiàn)狀況、有關(guān)的原因以及病理心理機(jī)制，并進(jìn)行有效合理的預(yù)防干預(yù)措施是必要的，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)意義重大。社會(huì)文化環(huán)境、個(gè)性心理及生物遺傳等各個(gè)方面的因素都會(huì)影響到危險(xiǎn)行為的發(fā)生，研究發(fā)現(xiàn)青少年時(shí)期很容易受到同伴的影響，同伴關(guān)系欠佳的青少年容易出現(xiàn)危險(xiǎn)行為；⑤同時(shí)，青少年時(shí)期是形成自我概念的重要階段，出現(xiàn)危險(xiǎn)行為的青少年在自我概念上常常表現(xiàn)出更多問(wèn)題。已有研究中同伴友誼和自我概念對(duì)青少年危險(xiǎn)的作用機(jī)制研究還不夠深入，因此，本研究引入友誼質(zhì)量及自我概念兩個(gè)變量，驗(yàn)證自我概念的中介作用，為學(xué)校和臨床工作者在干預(yù)青少年危險(xiǎn)行為時(shí)提供參考的建議。

1 研究對(duì)象及方法

本文采用問(wèn)卷調(diào)查方法，從湖北省武漢市某中專學(xué)校抽取185名學(xué)生，一共收回169份問(wèn)卷（男生57份，女生112份）發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷包括：（1）中南大學(xué)姚樹(shù)橋編制的《青少年學(xué)生健康行為調(diào)查表》；（2）友誼質(zhì)量問(wèn)卷（Friendship Quality Questionnaire）；（3）田納西自我概念量表（林氏修訂版）。

采用spss16.0完成問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)方法包括：（1）描述性統(tǒng)計(jì)分析；（2）中介變量檢驗(yàn)，即采用溫忠麟等人例舉的三步法對(duì)自我概念的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 青少年危險(xiǎn)行為的檢出率情況

本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年出現(xiàn)危險(xiǎn)行為的比例為14%，說(shuō)明青少年危險(xiǎn)發(fā)生率處于相對(duì)中等水平；其中，比例最高的是不健康飲食或運(yùn)動(dòng)減少行為（6.4%）；比例最低的是吸煙飲酒行為（1.2%）。對(duì)男女青少年在危險(xiǎn)行為各維度的t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男女青少年在危險(xiǎn)行為的表現(xiàn)上差異明顯（t = -2.93，P<0.01），男生危險(xiǎn)行為出現(xiàn)的比例高于女生；其中，男生出現(xiàn)吸煙飲酒及違法違紀(jì)行為的情況顯著高于女生（t = -3.26，-3.24，P<0.01）。

2.2 自我概念在友誼質(zhì)量和青少年危險(xiǎn)行為間的中介作用分析

中介作用模式示意如圖1所示，友誼質(zhì)量假設(shè)為X，青少年危險(xiǎn)行為假設(shè)為變量Y，自我概念假設(shè)為M。采用SPSS處理數(shù)據(jù)，并用溫忠麟等人的三步檢驗(yàn)法進(jìn)行自我概念中介作用的檢驗(yàn)。

從表1的回歸分析可知：

（1）在回歸方程一中，友誼質(zhì)量對(duì)自我概念的回歸系數(shù)為0.585（p<0.001），解釋的方差變異量為34.2%。

（2）在回歸方程二中，自我概念對(duì)青少年危險(xiǎn)行為的回歸系數(shù)為-0.557（p<0.001），解釋的方差變異量為31.0%。

（3）在回歸方程三中，第一步回歸中友誼質(zhì)量對(duì)青少年危險(xiǎn)行為的回歸系數(shù)為-0.499（p<0.001），解釋的方差變異量為24.9%。第二步回歸中，友誼質(zhì)量對(duì)青少年危險(xiǎn)行為的回歸系數(shù)減小為-0.263（p<0.001），解釋的方差變異量為35.5%，比友誼質(zhì)量作為單獨(dú)變量時(shí)所得結(jié)果增加了10.6%。這說(shuō)明在友誼質(zhì)量影響青少年危險(xiǎn)行為過(guò)程中自我概念發(fā)揮著部分中介作用。

3 討論

3.1 青少年危險(xiǎn)行為發(fā)生率

本研究一共實(shí)測(cè)了四個(gè)班級(jí)年齡區(qū)段為14歲至16歲的中專生，回收的169份問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷為157份。在這四個(gè)班級(jí)當(dāng)中，表現(xiàn)出危險(xiǎn)行為的被試有22名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的比例為14.0%，青少年危險(xiǎn)行為發(fā)生率處于相對(duì)中等水平，說(shuō)明了在青少年學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)行為較為普遍。在這些危險(xiǎn)行為中，不健康飲食或運(yùn)動(dòng)減少行為的發(fā)生率最高，占總?cè)藬?shù)比例為6.4%，危險(xiǎn)行為領(lǐng)域的研究結(jié)果也證明了這一結(jié)論?，F(xiàn)代社會(huì)人們?nèi)菀缀雎赃@些危險(xiǎn)行為，但日積月累，其危害性不言而喻，人們應(yīng)該廣泛關(guān)注并采取積極措施去監(jiān)測(cè)、預(yù)防及干預(yù)這些威脅健康的行為。

3.2 自我概念在友誼質(zhì)量影響青少年危險(xiǎn)行為中的中介作用、意義

本研究結(jié)果顯示友誼質(zhì)量影響青少年危險(xiǎn)行為時(shí)，自我概念發(fā)揮著部分中介作用。本文結(jié)果與其他自我概念的中介作用其他實(shí)證研究結(jié)果是相一致的，如周宗奎（2005）等人發(fā)現(xiàn)朋友關(guān)系對(duì)孤獨(dú)感的影響中，自我概念發(fā)揮著中介作用；⑥王艷輝（2009）等人研究發(fā)現(xiàn)，父子依戀和母子依戀間接影響自我傷害過(guò)程中，自我概念發(fā)揮部分中介作用。⑦自我概念是一個(gè)人對(duì)自己各方面看法的綜合，它有自我引導(dǎo)，自我解釋，自我歸因的作用，人們面對(duì)事情時(shí)在多數(shù)情況下會(huì)采取與自我看法一致的方式行動(dòng)。⑧因此，對(duì)于有著正向自我概念的青少年在遇到不利于身心健康的危險(xiǎn)行為時(shí)，會(huì)根據(jù)自身形象的觀念，拒絕與自身一貫行為方式相背的行動(dòng)，因而出現(xiàn)危險(xiǎn)行為概率更低。相反，若青少年認(rèn)為自己行為不良、名聲不佳，自尊水平低時(shí)，以一種無(wú)所謂的態(tài)度面對(duì)，這樣容易發(fā)生危險(xiǎn)行為。所以，青少年危險(xiǎn)行為的發(fā)生也要考慮自我概念對(duì)環(huán)境因素的分析和行為導(dǎo)向作用。自我概念部分中介作用的發(fā)現(xiàn)，既豐富了友誼質(zhì)量、自我概念以及青少年危險(xiǎn)行為方面的研究，更清晰地展現(xiàn)各影響因素對(duì)危險(xiǎn)行為的作用機(jī)制，又給學(xué)校及臨床工作者進(jìn)行干預(yù)實(shí)踐工作提供了方向。

3.3 從自我概念角度干預(yù)青少年危險(xiǎn)行為的措施

自我概念中介作用的發(fā)現(xiàn)，提示了研究者或臨床工作者可從認(rèn)知層面著手，改善青少年的社交認(rèn)知及自我看法，從而有效處理青少年的消極情緒體驗(yàn)。根據(jù)筆者的對(duì)青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)的經(jīng)歷來(lái)看，八成以上的青少年來(lái)訪者尋求心理幫助根本原因是人際關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題，當(dāng)事人自我概念消極，周圍人疏遠(yuǎn)的態(tài)度容易讓他們懷疑自己的性格和價(jià)值。長(zhǎng)久處在較低友誼質(zhì)量水平的青少年，缺乏親密好友，或者人際關(guān)系沖突不斷，他們自我概念會(huì)受影響，漸漸懷疑自己不夠可愛(ài)，不討人喜歡，不值得被同伴喜愛(ài)，而這些消極情緒又因?yàn)槿狈τH密好友傾訴，難以排解，內(nèi)心感到壓抑，出現(xiàn)抑郁情緒。長(zhǎng)久處在這種狀況下，青少年做出暴飲暴食、攻擊、自殘等危險(xiǎn)行為的可能性更高。改變個(gè)體周邊的環(huán)境和人際關(guān)系很困難，不屬于心理咨詢工作范圍，干預(yù)者除了對(duì)青少年教授社交技巧外，還可以間接地從自我概念這些角度開(kāi)展工作，聚焦于來(lái)訪者的認(rèn)知調(diào)節(jié)，引導(dǎo)其進(jìn)行外部歸因，“自己的性格、行為只是與當(dāng)前環(huán)境不相符”。用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待自己和周圍環(huán)境，如，“每個(gè)人都在成長(zhǎng)，經(jīng)歷挫折，不斷完善自己，以后會(huì)遇到更多、更好的朋友”，修正不良同伴友誼的影響，逐漸改善個(gè)體消極的情緒及觀念。簡(jiǎn)而言之，心理咨詢工作者應(yīng)調(diào)動(dòng)青少自身的資源，聚焦于青少年自我概念對(duì)外部環(huán)境信息選擇性吸收功能，激發(fā)動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，使之成為青少年正常發(fā)展的保護(hù)因素。⑨

學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和社交的主要場(chǎng)所，研究表明，青少年每周在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)50～60h，學(xué)校環(huán)境和教育方式對(duì)青少年危險(xiǎn)行為的發(fā)揮重要影響。自我概念中介效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作一方面要幫助青少年認(rèn)識(shí)自我和人際關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)待缺點(diǎn)和不足正確的態(tài)度，正確看待人際關(guān)系中的困境，不采用自我放棄，沖動(dòng)暴力或吸煙飲酒等行為方式解決問(wèn)題，引導(dǎo)青少年發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力，建立自信心，形成積極清晰的自我概念。另一方面，學(xué)校相關(guān)工作者還要讓學(xué)生了解各種健康危險(xiǎn)行為的危害，教會(huì)青少年學(xué)生積極有效的壓力應(yīng)對(duì)策略。最終，使青少年形在成積極清晰的自我概念的基礎(chǔ)上，明白何種行為方式適合自己，做出明智的行為選擇。

社會(huì)環(huán)境和文化也對(duì)青少年危險(xiǎn)行為產(chǎn)生影響，例如，近幾年的校園青春電影中，男女主角都經(jīng)歷過(guò)墮胎/違紀(jì)暴力/吸煙酗酒行為，這在不知不覺(jué)中會(huì)傳遞一個(gè)信號(hào)，這些行為是校園青少年的普遍行為，甚至是一種彰顯自我個(gè)性的生活方式。這會(huì)引起生活中青少年的內(nèi)隱模仿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致青少年在潛移默化中，接受媒體中出現(xiàn)的消極青少年形象，甚至在不知不覺(jué)成為自我概念中的一部分，當(dāng)遇到適宜環(huán)境，青少年很容易做出類似的危險(xiǎn)行為。社會(huì)和政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎考慮各類信息和文化產(chǎn)品對(duì)青少年自我概念和行為的影響，注重建立和宣傳正面積極的青少年形象，引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的青少年構(gòu)建積極的自我概念，了解健康有效的行為模式。

4 結(jié)論

本次調(diào)查對(duì)自我概念在友誼質(zhì)量與青少年健康危險(xiǎn)行為的中介檢驗(yàn)研究可得：（1）青少年危險(xiǎn)行為發(fā)生率處于相對(duì)中等水平，男生危險(xiǎn)行為的出現(xiàn)頻率顯著高于女生，需采取積極措施對(duì)青少年危險(xiǎn)行為進(jìn)行干預(yù)。（2）當(dāng)友誼質(zhì)量影響青少年危險(xiǎn)行為時(shí)，自我概念發(fā)揮部分中介作用，可為青少年危險(xiǎn)行為的干預(yù)策略提供參考。（3）從自我概念角度干預(yù)青少年危險(xiǎn)行為對(duì)心理健康教育工作者有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，它提示相關(guān)人員可通過(guò)引導(dǎo)青少年建構(gòu)積極清晰自我概念，發(fā)揮自我概念對(duì)外界信息的選擇導(dǎo)向功能，以抵御不良人際影響。

注釋

①⑨馬惠霞，張建新，郭念鋒.青少年危險(xiǎn)行為研究進(jìn)展[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2004.12（1）：103-106.

② 郭亞文，周祖華，何永頻，等.靜安區(qū)2001與 2004學(xué)年青少年危險(xiǎn)行為監(jiān)測(cè)結(jié)果比較[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007.28（8）：733-735.

③ 薛青，朱儉.上海市松江區(qū)部分大中學(xué)生傷害相關(guān)危險(xiǎn)行為調(diào)查[J].上海預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010.22（1）：35-37.

④ 孫江平，陳晶琦，宋逸，等.中國(guó)5省市中學(xué)生危險(xiǎn)行為調(diào)查報(bào)告（四）：日常飲食和體育鍛煉狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2001.22（6）：482-484.

⑤ 孫莉，朱鴻斌，張成云，等.四川省城市青少年健康危險(xiǎn)行為現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2006.27（12）：1069-1072.

⑥ 周宗奎，孫曉軍，趙冬梅.童年中期同伴關(guān)系與孤獨(dú)感的中介變量檢驗(yàn)[J].心理學(xué)報(bào)，2005.37（6）：776-783.

⑦ 王艷輝，張衛(wèi)，彭家欣，等.親子依戀、自我概念與大學(xué)生自我傷害的關(guān)系[J].心理學(xué)探新，2009.29（5）：56-61.

⑧ 楊槐，王江華.青少年自我概念研究綜述[J].當(dāng)代教育論壇，2009.2：65-70.